小學數學課堂教學如何有效地開展小組合作學習

陳子平

摘要：新課標中指出動手實踐，自主探索與合作交流學習是學習數學的重要方式之一。小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式，通過有效地小組合作學習可以在小組成員間形成綻放。它不但包容學習氛圍，使小組成員相互激勵，相互促進，可以提高學生的學習效率，培養學習的合作精神，更重要是激勵學生的學習興趣，有利于創新意識和實踐能力的培養。

關鍵詞：小學數學；合作學習；鼓勵

在小學數學課堂教學中開展小組合作學習，能有效激發學生的主體意識，引導學生積極主動地參與教學活動，有利于師生、生生間的情感溝通和信息交流，有利于學生思維的撞擊和智慧火花的迸發。下面，結合教學實踐，筆者談談在數學課堂教學中如何開展小組合作學習。

一、營造寬松、民主的學習環境

為了確保小組活動能夠真正調動每個學生的學習主動性，小組成員之間要建立起真正的合作關系。每個小組成員必須承擔相應的角色與責任，并且在尊重學生意愿的前提下采取角色輪換制，為學生提供平等的表現機會，使學生得到不同的鍛煉和提高，這樣才能更好地實現小組的共同的目標。為此教師要加強多學生進行小組合作學習的素質訓練。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習的興趣”。學起于思，思源于疑。在教學過程中，還應啟發學生善于敏銳地發現和提出問題，主動地探索問題，師生互動，生生互動，從而真正做到發揮小組合作的目的。教師在課堂上要努力創設民主、和諧、平等的教學情境，在這樣的情境中，學生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯想，暢所欲言。在學生中形成一種共識；不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒問題。課堂上教師對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神，要引導學生對所發現問題展開討論。教師要設計好討論的問題；討論的問題要體現知識的連貫性和深刻性。同時，老師還要作好有效的調控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣才能調動學生思維的積極性，努力營造有疑問、有驚訝、有爭論、有競爭、和諧的、生氣勃勃的化學課堂氛圍，這樣會起到事半功倍的教學效果。因此小組合作學習應關注每一個學生的成長需要，要為不同的學生創設一個良好的課堂討論平臺；要用愛心為學生創造一種心靈放松，敢于探究求異的快樂的教學氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動，發揮集體合作討論功能。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。

二、選擇內容，體現小組合作學習的價值

提出一個有價值、可供小組合作學習的問題，是小組合作學習成功的核心因素。小組合作學習要取得實效，教師必須從具體的教學內容出發，從學生的實際水平和能力出發，選擇適合開展小組合作學習的教學內容。

如在教學《分類》時，筆者讓每位學生把文具盒里的鉛筆拿出來，擺放在桌子上。然后，筆者把學生分成若干個學習小組，先進行組內觀察，再開展小組討論，最后動手把自己認為同一類的鉛筆放在一起。分類結束之后，小組匯報如何分類的，分類的標準是什么，想到幾種分類方法等。小組合作打開了學生的思路，由一個點子引發出了更多的好點子。經過同學之間的交流，學生竟然找出了十幾種不同的分法，結果出乎意料，又在情理之中。

三、答疑解惑，展示小組合作學習的成果

合作交流的結果展示是一節課取得成功的關鍵。教師應該把大部分課堂時間交給學生，讓學生積極地展示自己發現的成果。在探索過程中，學生應歸納、整理已經學過并懂得的知識，準備在小組中發言交流，同時逐項列出尚未理解的知識，以待與他人合作解決。教師必須全程跟進學生的學習情況，并及時給予指導。

合作交流結果展示后，教師可以隨機指定一個小組發言，其他小組則對上述匯報做出評定，并提出本小組的補充意見或更正意見。同時，教師應注意是否有小組提出在學習中遇到的問題，并給全班學生自由質疑的機會。當學生不能解疑時，教師應及時點撥、引導或講解，滿足學生的求知欲。在小組合作學習展示過程中，教師應及時給予學生幫助和引導，允許學生質疑，讓學生大膽地論述，通過自主探索出結論，從而加深學生對教學內容的印象，真正達到提高課堂教學效率，培養學生數學思維的目的。

四、采用鼓勵方式

為了激發學生小組合作學習的興趣，發揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創新，哪一組最守紀律，哪一組最團結，哪一組最快等等。對小組中成員的表現也要進行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認真負責等方面進行，尤其要關注那些在學習上有一定困難，對他們的絲毫進步都要給予及時的肯定。對表現好的小組和個人要發給一些小獎品，如五角星、作業本等，定期評比選出“合作小明星”、“協調小助手”等等，

教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。當學生進行匯報發言時，要關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

總之，小組合作學習，抓住恰當的合作交流的契機，用合適的評價機制保證小組合作學習的實效。這樣就能使小組合作學習成為學生發揮潛能、激發興趣、培養創新能力的樂園，讓課堂煥發出生命的活力。

參考文獻：

萬紅波；小學數學高效課堂如何開展小組合作學習