對小學英語繪本閱讀教學的實踐研究

沈滿敬

摘 要：小學英語是奠定學生英語基礎的重要階段，近年來隨著我國教育改革的不斷深入發展，當前階段在小學的英語課程中出現了各種不同的創新教育內容和方法。小學英語教學中的繪本閱讀是當前的一種新形式，當中包含了生動有趣的內容，同時也有著聲情并茂的特點，因此受到學生的喜愛，對于教學發展具有重要意義和價值。主要對小學英語繪本閱讀的實踐教學進行了分析，希望為小學的英語教學開展提供一些有益的幫助和建議。

關鍵詞：小學英語；繪本閱讀；教學實踐

繪本是一種帶有故事情節和圖片的文學作品，比較適合小學生閱讀。當前階段繪本已經成為一種教師所應用的熱門方式，但在實際教學中還存在著一定的問題，沒有把握住繪本的真實效用。因此，當前階段一定要積極地對小學英語繪本閱讀教學進行分析，從而找到更加有效的方式來開展實際教學，為小學英語發展做出貢獻。現將對小學英語繪本閱讀教學的實踐進行詳細討論。

一、關于繪本的內涵分析

繪本與傳統的小人書、連環畫等是相似的，也就是圖畫書。近年來，由于市場發展迅速，繪本也成為當前教育界所應用的一種重要教育方式。繪本是圖畫書的一種，但當中并不是只包含圖畫，而是利用圖畫的形式傳遞更加有價值的內容和知識，圖畫是當中的一種重要表達方式。圖畫不僅詮釋了文字表達，并且也對文字進行了進一步的豐富和強化。繪本作為一種故事書的形式出現，將故事背后的價值和道理通過繪本的形式展現在人們面前，也成為社會發展和文化傳承的重要組成部分。由此可知，繪本是利用圖畫講故事的方式，讓讀者明白當中的含義和道理。因此，可以說首先繪本是書，哪怕只有幾頁，當中也包含了一個完整的故事，是蘊含著一定道理的書。兒童對于文字的閱讀是存在著一定限制性的，但他們由于形象思維發展得比較好，因此圖畫的形式更容易引起他們的注意，并且也能對他們的思維進一步發展產生重要的意義。通過繪本閱讀的方式進行教學能促使小學生的心智得到發展，促進他們的感性認識能力得到培養，讓他們能以更加正確的觀點來認識社會，為人類文明的發展做出貢獻。

二、小學英語繪本閱讀的意義

在英語繪本當中由于作者會將自己的情感和想法融入其中，然后用文字和圖像的形式表達出來，因此更加具有生動性。例如在The Giving Tree當中，作者采用了比較簡單的黑色線條，以黑白兩色的配色方式進行短語的搭配閱讀。這樣的方式能讓讀者在簡單的圖像中感受到細膩并且溫暖的情感。在文中一直反復地強調“and the tree was happy”，這種反復的提及方式也有著一定的情感意義，能讓學生根據自己的理解來進行不同的語調表達，再聯系圖像和語句在頭腦當中進行結合，形成一幅屬于自己的畫面。這樣當在文中遇到自己不懂的詞匯或者語句以后也能聯系圖片和故事情節進行進一步的揣摩，從而得到相應的解答。

繪本本身是有著各種不同的地位的，從學生的發展角度來看，我們在英語繪本閱讀當中使用的基本上都是科學繪本，主要以閱讀、理解和語言掌握為主，引導學生得到知識性提升的同時，也能得到綜合素質的進一步提升。從其分類上看，英語繪本閱讀能夠通過講故事的方式讓學生得到語言能力的提升。通過講道理的方式能讓學生得到說理能力和溝通能力的培養，也能在英語繪本當中得到心智的發育，尤其是觀察能力和理解能力將得到有效的提升。這將對小學生的未來發展和核心素質的培養產生重要意義。

三、小學英語繪本閱讀教學對策

（一）合理選擇英語繪本

在進行繪本的選擇中，教師需要從多個方面來進行綜合性的考慮。由于低年級的孩子理解能力比較差，因此要盡量地選擇一些故事簡短、節奏明了并且語句結構難度低的繪本。例如在Elfabet當中，通過把可愛的精靈和字母組合在一起，用暖色調進行線條的勾勒，從而促使字母與整個故事的思維之間發生聯系，并讓字母成為獨立的形象。在對高年級學生進行繪本教學當中就應當盡量地選擇一些具有拓展性的內容。但教師應當注意的是，在整個學習過程中，一定要針對性地進行原版句子的編輯，將生詞變成一種常用詞匯，將時態等進行統一，從而便于學生的理解，也能讓繪本與傳統的書本教學之間徹底分割，減少學生心里的恐懼感，從而促使他們更加愿意主動地投入到繪本學習當中去，產生較好的學習效果。

同時，教師應當在英語繪本的選擇上注意童趣性。小學階段的學生思維發展不完善，還具有很強的童趣心理，因此教師要選擇一些具有新意，并且能讓人發笑的繪本，從而達到引發學生積極參與的效果。當前階段英語繪本已經出現了很多的不同種類，教師在選擇上還需要根據學生的興趣特點和愛好等來進行綜合性的分析，找到適合學生的繪本，并讓學生能融入繪本當中去。例如在繪本Mr pig has a picnic當中，主要講述Mr pig 想要邀請Miss pig到外面一起去野餐，為了能讓自己看起來更加英俊，于是Mr pig 就向好朋友獅子、斑馬和狐貍等借了身上最好的部分來打扮自己，結果卻導致自己成為一個丑八怪一樣的怪物。這個故事情節由于當中充滿樂趣，因此學生也更容易接受，激發他們對于繪本的喜愛和持續閱讀的積極性，為閱讀效果提升提供保障。

此外，應當選擇語言重復性比較多的繪本。繪本的選擇不能難度太大。因為小學生的理解能力并不是很強，如果繪本中的語言難度比較高，學生會出現學習障礙，從而導致對繪本失去興趣。因此，為了能達到良好的效果，教師需要選擇一些語言結構比較簡單的、容易理解的內容作為繪本教學。就像上述當中的Mr pig 的故事，在當中反復地出現了“Can I use your ...”這個句型，那么學生在閱讀的過程中也會反復地看到，這對于他們的理解能力提升和日后的實踐應用將產生重要的意義。此外，在教學環節中反復出現的語言會降低學習難度，能讓學生在潛移默化中得到提升，而不是生硬地背下來，因此更容易感受到學習的樂趣。

（二）加強繪本閱讀引導

在繪本的閱讀引導當中，首先教師可以讓學生對本次要閱讀的繪本封面進行觀察，通過對封面的觀察來想象一下當中可能講述的是什么樣的故事。例如在閱讀《猜猜我有多愛你》的時候，大致能了解到講解的是兔媽媽對于兔寶寶的關愛。然后再進行對于扉頁的觀察，結合圖片來進行表達。或者教師可以通過古詩形式將對話講給學生聽，讓學生能夠更加清晰地了解到故事當中包含的真情實感。在進行了繪本的閱讀之后，教師要引導學生進一步進行繪本的圖畫分析和語句表達的分析，從中了解到更多的知識。豐富的圖畫能讓學生在學習的過程中得到視覺上的緩解，并且也能讓他們的思維和想象空間得到拓展，將學習的時態融入生動的畫面當中去。此外，教師應當注意，在學生閱讀之后應當給學生留有一定的時間去想象。因為繪本本身帶有比較強的藝術性，如果教師能留有一定的空間讓學生進行想象，那么學生就能在有限的時間和空間內充分地發散思維，調動積極性，通過繪本的方式達到拓展視野的目的。endprint

（三）有效把握閱讀過程

閱讀的過程是提升閱讀效果的關鍵所在，教師在閱讀過程中如何把握精髓是當前課程開展的關鍵所在，只有把握當中的關鍵點，才能為學生的閱讀效果提升提供保障。例如在講解The Three Goats繪本過程中，教師采取閱讀前準備—閱讀中展開與展演—閱讀后延伸的方式來實施教學，讓學生能逐步地融入繪本當中去。在閱讀前期過程中，教師要明確繪本的任務，教師模仿goat的走路姿態，并通過發出象聲詞的方式來引出代表人物“Tippity-tap. Tippity-tap. Here comes Baby Goat/Sister Goat/Brother Goat.”“Rumble，Tumble. Rumble，Tumble. Here comes Ugly Bogy.”教師可以表現得比較夸張，然后讓學生感受到人物的特點。通過這樣的引導方式能讓學生快速地融入其中。

然后教師要進行繪本的進一步閱讀和理解。對此教師可以采取故事表演的方式來進行教學安排，讓學生逐步地進入教師所設置的教學場景當中去。學生由于能直接地參與到故事當中，因此更能讓積極性得到提升。這樣的方式能讓學生得到思維上的進一步鍛煉，促使故事更加完整，也能讓學生的記憶更加深刻。

（四）分析繪本教學效果

在繪本課的教學當中，學生的積極性和學習興趣明顯得到了提升，并且也表現出一定的英語能力。但由于在繪本當中也存在著一定的難題，因此學生學習起來還是會受到影響。因此，在教學以后，教師應當利用時間對教學的效果進行進一步的分析，看看學生在哪一部分受到了阻礙。并且根據學生實際情況進行進一步的繪本選擇，保證繪本教學的科學性。此外，在閱讀以后，教師應當積極地收集學生的建議，讓學生的主體性得到發揮，并在閱讀當中感受情感的力量，得到情感上的升華。只有教師了解到繪本教學的實際效果，才能在日后的教學中進行積極的調整，提升繪本閱讀的效果。

繪本閱讀由于有著短小精悍并且十分靈活的特點，在當前已經得到了廣泛的應用。將英語繪本應用到日常的教學當中去，能促使英語課堂得到進一步的豐富，也能讓學生感受到英語學習的樂趣，是提升教學質量和效果的重要措施。當前階段我國的英語繪本實踐應用發展仍然處于初級階段，當中還有很多不足存在，因此，教師還需要對英語繪本的應用進行進一步的挖掘，促使其發揮出更好的效果。

參考文獻：

[1]何芳.小學英語繪本閱讀四要訣[J].中國教育技術裝備，2015（3）：210-231.

[2]柳喜佳.巧用英語繪本開展閱讀教學[J].赤子（上中旬），2015（12）：77-80.

[3]江美麗.淺析英語繪本在小學英語教學中的應用[J].亞太教育，2015（21）：54-63.

[4]葉一青.英文繪本閱讀在小學英語教學中的探索[J].海外英語，2013（8）：88-93.

編輯 郭小琴endprint