創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

張彩霞

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)就是要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此在小學(xué)課堂中，教者應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境寓教于樂(lè)、寓學(xué)于趣，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具體的情境中掌握英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)生；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；愉快

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)實(shí)生活中充滿好奇與遐想是小學(xué)生的特點(diǎn)，哪怕是對(duì)身邊的花鳥(niǎo)蟲(chóng)草還是森林里秘密王國(guó)都充滿好奇，甚至對(duì)某種動(dòng)植物的生活習(xí)性還產(chǎn)生濃厚的興趣，他們?cè)谂c自然界親密接觸中不但拓寬了視野，而且在探究中豐富了知識(shí)，這些都可成為可利用的教學(xué)資源。因此，在教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)編一些生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，激起他們認(rèn)識(shí)事物的強(qiáng)烈欲望。例如，在一次教研活動(dòng)中，在教學(xué)“months”這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了以下情境，讓所有的孩子快樂(lè)地學(xué)了一回：上課了，老師抱著一大束花走到教室中央，微笑著說(shuō)：“Lets enjoy a song ‘Sunflower together.”全體師生圍著花兒哼起歌，有的學(xué)生還邊唱邊跳，不亦樂(lè)乎。接著，老師順理成章地問(wèn)：“Do you know which month do sunflowers bloom？”然后將其他花盛開(kāi)的月份及寓意逐一介紹給孩子們，這樣認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)月份就悄然展開(kāi)了，學(xué)生在輕松、快樂(lè)、互動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了“months”。抓住重難點(diǎn)，教學(xué)采用“藝術(shù)化”的形式呈現(xiàn)出來(lái)，形成了一種嶄新的英語(yǔ)課堂教學(xué)面貌。英語(yǔ)與藝術(shù)的融合是教學(xué)思維的精彩創(chuàng)造，讓學(xué)生真切地感到英語(yǔ)并不枯燥乏味，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是如此快樂(lè)有趣。而這種愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，正是我們活力課堂所要培養(yǎng)與追求的。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。”根據(jù)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行新課講授時(shí)，教師可以借助舞臺(tái)道具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活場(chǎng)景，以提出有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂(lè)于參與。如教學(xué)blue，purple，red，yellow，green 這五種顏色時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生過(guò)“紅綠燈”的生活情境。Blue and purple，這兩個(gè)小朋友周末結(jié)伴去游玩要過(guò)馬路時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)剛好遇到紅燈，blue想過(guò)馬路，于是purple對(duì)他說(shuō)：“Red，red，red，stop，stop，stop.”黃燈亮?xí)r，purple說(shuō)：“Yellow，yellow，yellow，wait，wait，wait.”綠燈亮?xí)r，他們一起說(shuō)：“Green，green，green，go，go，go.”這樣，通過(guò)再現(xiàn)“紅綠燈”這一生活情境，把“交通規(guī)則知識(shí)”融入教學(xué)中，不但激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且增強(qiáng)了交通意識(shí)。

可見(jiàn)，教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容巧妙地還原于生活情境中，讓其親身體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)模型的應(yīng)用過(guò)程，加深理解英語(yǔ)教材與生活的密切聯(lián)系，有助于打造富有情感、貼近生活、具有活力的高效課堂。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力

喜歡游戲是兒童的天性，玩游戲是他們最樂(lè)意參與的活動(dòng)之一。他們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)事物，并從體驗(yàn)中吸取知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。如果我們能把游戲和練習(xí)有機(jī)結(jié)合，融為一體，玩中樂(lè)學(xué)，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。為此，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我把游戲?qū)刖毩?xí)進(jìn)行訓(xùn)練。在題型的設(shè)計(jì)上，打破了舊的練習(xí)框架，進(jìn)行了適量增減和重新組合。練習(xí)題劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)題、能力題和智力題。分層練習(xí)使處在不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。這樣既照顧了大多數(shù)學(xué)生吃得好，又兼顧了兩頭學(xué)生吃得飽、吃得消。為了更好地開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，根據(jù)不同層次的題型，采取了“Magic fingers”“Bingo”“Riddle”“Up and down”“Star star stop”等不同的游戲形式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生不知不覺(jué)在游戲玩樂(lè)中獲取知識(shí)。如在復(fù)習(xí)“months”時(shí)，從January 到December ，教學(xué)生用自己的手指、手勢(shì)進(jìn)行游戲認(rèn)記，或讓學(xué)生學(xué)習(xí)軍人從一月到十二月循環(huán)報(bào)數(shù)，敗者“出局”，學(xué)生參與積極性高，學(xué)習(xí)效果好，既省時(shí)又全面、有趣。

總之，要想學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)理念必須不斷更新，運(yùn)用不同的教學(xué)手段與方式，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生感受英語(yǔ)世界的奇妙，感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精彩，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴求欲，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多的平臺(tái)，滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生都能在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高佳.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2013.

[2]侯慧艷.讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[J].學(xué)周刊，2016（5）：38.

編輯 溫雪蓮endprint