培養學生審題能力 提高數學解題效率

張俊國

摘 要：小學數學教學過程中，審題始終貫穿于每個環節之中，不論解決什么問題都離不開“審題”二字，可見審題的重要性。審題是解決問題的第一步，對題目的正確理解在很大程度上決定著能否對問題進行正確的解答，更是解決問題的基礎和關鍵。然而在實際的教學過程中，老師關注更多的是學生解題的結果，卻忽視了對學生審題能力的培養。審題能力的培養是一個長期堅持的過程。因此，在教師日常的教學過程中，很有必要加強對學生審題能力的培養，進而提高學生數學解題的效率。

關鍵詞：審題能力；培養；解題效率

小學數學新課程標準指出：“注重學生諸種能力的培養，其中包括數學閱讀能力和審題能力。”這充分體現了培養學生的審題能力、處理信息的能力的重要性。在平常的教學過程中，學生往往出現上課聽得懂，下課做就錯，教師點撥又會的現象。我在平常的教學工作中與一些數學教師交流這一現象，大家給出的原因更多的是諸如“馬虎、粗心、不認真、不仔細”等。深入分析這些表象，背后原因無疑就是學生審題能力的薄弱。隨著深化義務教育階段課程改革的實施，我縣大力推行的課堂教學改革成果顯著。我任教的學校因學生人數多、教師少，依舊采取較為傳統的教學模式，教師們都深有同感的是學生理解題意的能力似乎更弱了。作為一線的小學數學教師，我們應關注學生審題能力的培養，并對此進行研究，歸納總結出行之有效的解決策略，以此提高學生解題的效率。

一、熟讀題目是培養審題能力的基礎

讀題是培養學生審題能力的第一關。學生通過讀題，理解題意，為后續的思考解答打下良好的基礎。但在平常的教學中，我們經常會發現很多學生在解題過程中，只是快速地地掃一下題目，甚至直接看數據，就急于下筆，滋生了不審題的習慣。顯然結果是錯誤，而且有時甚至是低級錯誤。

我在教學過程中，始終強調并要求學生認真把題目通讀一遍，不管是解決問題的題型，還是計算類的題型。可以采取集體讀、指名讀、默讀、輕聲讀等不同的形式，唯一的目的就是讓學生讀通、讀透題目的意思。而且還要求學生在平常的練習或考試中，用鉛筆畫出或圈出題目中的關鍵的字詞，為了保持卷面整潔度，解題完畢后用橡皮擦去，培養學生自覺養成讀題的習慣。教學中要重視學生讀題的訓練，讓學生在讀題的過程中了解數學信息內容，感悟數量關系，為下一步分析信息、解決問題奠定基礎。

二、分析信息是培養審題能力的關鍵

讓學生只將目光對準把題目讀完整是不夠的，還要進一步對題目的意思，尤其是對畫出或圈出一些關鍵的字詞，做深入的理解和分析，這樣才能對復雜的表象問題進行分解，便于準確把握問題中信息意思，保證審題的精準性。不要出現題目中的重要信息或數量關系還未分析明白，又急于下筆解答的現象。

例如：（1）果農原有100個蘋果，現增加了120個蘋果，增加了百分之幾？

（2）果農原有100個蘋果，現增加到120個蘋果，增加了百分之幾？

案例中這兩個題目之間僅僅一字之差，很多學生在初解時很容易混淆，最終得出的結果卻與正確答案大相徑庭。如果學生在解題過程中沒有認真審題，沒有抓住題目中“增加了”和“增加到”兩個關鍵字詞并加以分析，解題時就會出錯。“增加了”是一個過程量，而“增加到”是一個結果量。在平時教學和練習過程中，教師就要培養學生審題時抓住關鍵字詞，加以分析，使學生在遇到類似的問題時能夠從容應對，迎刃而解。

三、數形結合是培養審題能力的策略

我國著名數學家華羅庚對“數”與“形”之間的密切聯系有一段精彩的描述：“數與形本相依，焉能分作兩邊飛，數缺形少直覺，形少數難入微，數形結合百般好，隔裂分家萬事休。切莫忘，幾何代數流一體，永遠聯系莫分離。”有時在解決一些實際問題時，由于學生年齡、經驗、能力的影響，不能正確地尋找已知條件和問題的內涵，從而導致學生束手無策。

例如：張玉家六月份的電費是45元，七月份的電費比六月份多12元，八月份的電費比七月份少13元，八月份的電費是多少元？

讓學生通過畫線段圖，將這些情況以示意圖的形式表示出來，直觀形象，使3個月份的電費數量之間的關系一目了然，再通過計算，學生就可以快速地算出八月份的電費，從而完成對題目的作答。

以上是我對培養學生的審題能力，提高學生解題效率的一點思考。總之，審題能力的培養是學生對數學學科產生興趣的基礎，是提高解題效率的關鍵所在。因此，教師在平時的教學中，要根據學生的年齡特點、認知能力、生活經驗，有意識、有計劃地加以引導與培養，要經常提醒學生細心讀題，認真審題，抓住關鍵字詞，要不斷教給學生審題方法和技巧，從而正確審題，準確高效解題，更要將這些方法和技巧不斷深化鞏固，提升審題成效，提高解題的能力和效率。

參考文獻：

[1]孟麗梅.數學教學中如何培養學生的解題能力[J].神州，2011（11）.

[2]彭永興.如何培養學生的審題解題能力[J].考試周刊，2012（9）.

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