返璞歸真

楊榮華

摘 要：近些年來，新課程改革成為教育界的一大熱門話題，無論是在理論層面還是實(shí)踐操作層面新課改都給現(xiàn)代化教育帶來了不小的沖擊。作為從事教育工作多年的老教師，不得不承認(rèn)隨著國家教育部門新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)模式得到了一定程度的完善并且取得了良好的教學(xué)效果。為了更好地培養(yǎng)人才，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將目光轉(zhuǎn)移到當(dāng)下，回望到過去，放慢腳步從實(shí)際出發(fā)。站在小學(xué)語文教學(xué)的制高點(diǎn)，縱觀教育全局，感悟古人“大智若愚”的智慧，唯有老師返璞歸真，學(xué)生方能夠領(lǐng)悟到語文的真諦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實(shí)際；課改

一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)脫離課本，課堂華而不實(shí)

課本是供教學(xué)用的資料，是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，語文教學(xué)一旦脫離了課本就失去了它原本的意義。例如，某次聽課時(shí)老師在講解《遲到》一課，在講到主人公因害怕遲到被老師罰站而產(chǎn)生想要逃學(xué)的想法時(shí)被父親打的時(shí)候，他向?qū)W生提了一個(gè)問題，“同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪蟹高^哪些錯(cuò)誤呢？你們的爸爸媽媽是怎么對待你們的呢？”學(xué)生發(fā)言很積極，一只只小手舉得特別高，生怕老師不讓他們說自己的故事，于是小半節(jié)課的時(shí)間學(xué)生都在討論這個(gè)話題。從增加師生間的互動角度來講，這個(gè)問題提得還是有一定的意義的，但是這篇課文的主旨并不在這里，而是教育孩子犯了錯(cuò)誤要勇于承擔(dān)，同時(shí)學(xué)會感恩，感恩父母、感恩老師。顯然從這個(gè)角度來講，老師并沒有把握好課文內(nèi)容的精髓，偏離了教學(xué)目標(biāo)。

2.濫用多媒體，課堂活動注重形式忽略本質(zhì)

當(dāng)下多媒體教學(xué)發(fā)展方興未艾，因其形式多變，內(nèi)容直觀新奇，成為當(dāng)下老師使用的教學(xué)工具中的“寵兒”。多媒體有強(qiáng)大的影音圖像資料展示功能，給學(xué)生提供最直觀的感受，對于開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生理解課文是有益的。但是我們換一個(gè)角度思考，語文提倡含蓄之美，語言本身就有一種延展性，不同人的想象能夠帶來不一樣的感悟。就拿《楓葉如丹》一課來說，這是一篇描寫秋天景色的文章，老師可以適當(dāng)?shù)乩肞PT向?qū)W生展示秋天楓葉的景色，引導(dǎo)學(xué)生想象秋天的美景。但是，過多地展示秋景圖片則抑制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。

二、小學(xué)語文課堂如何返璞歸真

語文學(xué)科的工具性和思想性決定了語文教育不僅僅要注重字、詞、句、篇知識性內(nèi)容的教育，還要注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文主要教學(xué)內(nèi)容則注重于對學(xué)生聽、說、讀、寫基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。

1.聽

關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“聽”可以從兩個(gè)方面解釋，學(xué)生需要“聽”，教師也需要“聽”。首先從學(xué)生方面來說，學(xué)生需要聽課而不是看課，看黑板、看多媒體。黑板和多媒體的作用在于輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生不能將過多的注意力放在它們的身上。學(xué)生的耳朵應(yīng)該像一個(gè)小雷達(dá)一樣，老師的聲音講到哪里，學(xué)生的注意力就放在哪里。其次從教師方面來說，教師應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生的想法和意見，講課不是填鴨，學(xué)生的聲音也很重要。

2.說

學(xué)語文的最終目的不是為了應(yīng)付考試，而是幫助學(xué)生培養(yǎng)生活技能。小學(xué)語文教材中每個(gè)單元最后的總結(jié)中都會有一個(gè)口語交際活動，活動的目的就在于幫助學(xué)生將課本知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。很多老師并不重視口語交際，學(xué)到此處都是幾分鐘一帶而過，學(xué)生在課堂中都張不開嘴，更何談將知識運(yùn)用到生活中去呢？小學(xué)語文教育要從實(shí)際出發(fā)，口語交際就是最好的突破口。

3.讀

《三國志》中提到：“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云‘必當(dāng)先讀百遍言：‘讀書百遍，其義自見。”小學(xué)語文教育目前最大的問題恰恰與“遇不肯教”相反，老師教得太多了，講得太細(xì)了，學(xué)生根本就不需要思考只需接受就可以了。提倡返璞歸真就是提倡讓學(xué)生自己去感悟課本知識的內(nèi)容，老師僅僅是點(diǎn)撥者。鍛煉學(xué)生的朗讀、閱讀能力是回歸語文教學(xué)本態(tài)的重要途徑。

4.寫

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生學(xué)會漢語拼音，能說普通話，認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。由此觀之，“寫”在小學(xué)語文教學(xué)過程中占有重要地位。題目中就提到了教學(xué)要腳踏實(shí)地，教師在訓(xùn)練學(xué)生“寫”的能力時(shí)一定要注重質(zhì)量而非數(shù)量，明白什么是“減負(fù)增效”。

與時(shí)俱進(jìn)是教育發(fā)展的趨勢，新課改給小學(xué)語文教學(xué)披上了各種具有時(shí)代意義的外衣，但教師不能搞錯(cuò)語文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該清楚地明白任何形式的改革都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化知識素養(yǎng)，在保持本真的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)才能達(dá)到語文教育的意義所在。返璞歸真指的是去掉外飾，還其本質(zhì)。比喻恢復(fù)原來的自然狀態(tài)。目前的小學(xué)語文教師正需要“返璞歸真”的教育理念和工作態(tài)度，避開教學(xué)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生專心讀書，積極探討，深入體會語文的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霓虹.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2]郭穎.小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2006.

編輯 李博寧endprint