小學三年級數學教學實踐與總結

楊文文

摘 要：小學三年級的數學教學，是小學數學中一個相對重要的階段，因為這時開始了應用題的教學，是小學數學從簡單到復雜的過渡期。應用題由一步到幾步，需要學生歸納、綜合能力的提高，從解題方法中把握特點，掌握規律，真正學會數學這門學科，培養初步的數學思維。

關鍵詞：小學數學；三年級；教學實踐；應用題

對于小學三年級的數學教學工作來說，這一階段較低年級來說難度逐漸增大，是小學階段一個轉折時期，題材廣泛，有許多步驟多、運算復雜的題，應用題都會給這個階段的數學學習帶來困難。作為三年級的數學教師，應該把握好教材的內容與學生的心理發展水平、基礎知識掌握程度等，由淺入深，讓學生逐步提高自己的數學基礎知識、解題能力、應用題的思路、數學思維等。為了完成這個時期的教學目標，我們要遵循教學規律，善于把握學生的心理發展特點、思維認知特點，提高教學質量。我們應該從以下幾個方面著手：

一、創設情境，讓學生愛上數學

由于學生的認知發展階段還處在具體形象思維階段，所以教師在教學方面要學會創設適合的教學情境，為學生提供進行數學學習活動的機會，激發他們的學習興趣，通過具象化的情境和道具，結合學生已有的生活經驗，進行數學教學，用創造性的方式解決抽象邏輯不足的難題。

在教學設計上，由于小學生對故事、動手活動、游戲等都非常感興趣，所以數學教學可根據學科需要將教材中的問題編成故事，創設動手的機會，讓學生在游戲中進行學習。通過這樣多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，讓他們在愉快的氛圍里學會學習、熱愛學習。

二、引發互動，讓學生主動學習

互動教學需要教師的課堂設計，設置一定的問題情境引入教學，比如通過對某個知識的疑問，或對某個概念的探究，讓學生學會提出問題、思考問題，最后通過教學互動，師生之間、生生之間的交流來達到解決問題的目的。通過互動過程，達成教學的目標。

例如，在教學生學習多位數混合運算時，可以讓他們自主探索去計算得出結果，讓學生主動探究，嘗試解釋過程中出現的問題，進行思考、歸納，最后通過教師對計算結果正確與否組織對解題思路的大討論，引導學生積極地表達自己的解題思路，引入今天的教學內容——先算乘、除，后算加、減的數學運算步驟，讓學生在頓悟中，牢靠而深刻地掌握數學概念。

通過實踐發現，這樣的探究性問題會讓學生非常感興趣，而且會讓學生主動地去探索學習其他的數學知識。另外，教師可以對學生進行分組，讓學生在探索學習過程中，將自己的收獲和疑惑通過小組互動討論來得到很好的分享與解決，進而轉化成為進一步學習的動力。

三、教學生活化，讓學生能學會用

在教學備課時，應該從生活中挖掘更多的符合課堂教學的內容，精心的對課堂進行設置，利用學生熟悉的生活化教學資料，對教材做全面的精講和解析，注重知識與生活化材料的前后聯系，結合學生的認知能力來制訂教學計劃，區分課程的教學目標和教學重難點。

除此之外，通過學習，讓學生能夠準確地使用所學的數學知識，去解決生活中常見的數學問題?？梢酝ㄟ^主動探究，來發現更多適合用數學知識解決的生活問題，比如計算超市購物的總花銷，植樹節計算所需要樹苗的數量，找到建筑設計上的長方形、正方形等，計算它的面積，家中裝修一共需要幾塊地板磚等。設計各種生活中的情境，或讓學生在生活中自行發現問題，以便于他們利用所學知識創造性地解決生活中的具體問題。

四、及時反饋，強化練習與鞏固

對于數學知識的學習一定要趁熱打鐵，及時地鞏固學科的學習效果。讓學生通過隨堂練習、課外作業、思考題等，來加強對知識的掌握。找到學生薄弱的部分，進行重點強化。布置的作業要有設計，不能眉毛胡子一把抓，要力求做到精、細、準，要求學生完成作業和練習不能求快，要求質量大于數量，爭取做到舉一反三，吃透知識點。

三年級的數學知識涉及整數學習、多位數的運算、簡單應用題等，所以學生需要在溫故的基礎上，再去學習新的內容，將學科的基礎夯實，讓舊有的知識成為自己學習新知路上的幫手，對學習起到正遷移的作用。

總之，數學練習及課外作業是數學課堂教學的重要組成部分，教師在隨堂練習和課外練習設計時都要以《義務教育數學課程標準》為核心，使練習及時有效，并且要給學生最及時的評價和反饋，積極鞏固學習效果。作業布置要注重強調趣味性和生活化，從而引發學生主動探究，使隨堂練習和課外作業都能在學習中發揮出最大的效率。

綜上所述，在數學教學實踐中，我們追求高效課堂的訴求是不會變的，也是不會停止的。教學實踐中的經驗和問題并存，我們一定要總結經驗，發現問題，進一步完善教學，學習先進，讓學生的數學學習一步步實現質的飛躍，做好三年級數學教學基礎知識與應用知識的銜接工作，使得小學數學教育由低年級到高年級平穩過渡，不至于出現低谷。

參考文獻：

毛杰，楊明春.成長的階梯：貧困山區教師專業發展的研究與實踐[M].四川大學出版社，2008.

編輯 李博寧endprint