構建大學英語網絡教學平臺，提升大學英語教學質量

摘要：傳統的大學英語教學重視語言輸入能力，輕視輸出能力；重視聽力、閱讀、寫作能力，輕視語言的綜合應用能力，部分原因是受著教學環境的制約。因此，在大學英語教學中需要引進網絡教學平臺，為學生創造個性化學習環境，促進學生自主學習，從而進一步提高大學英語教學質量。

關鍵詞：大學英語教學；網絡教學平臺；自主學習

一、引言

當今快速發展的現代科學技術迫切需要創新性才能，隨著社會和經濟的飛速發展，幾乎所有行業都需要在聽、說、讀、寫、譯方面才能突出的人才。而快速發展的網絡科技正在21世紀給人們帶來“全球一體化”理念。與此同時，英語成為網絡上的通用語言。許多大學生懷揣著出國留學的夢想，他們的首要任務就是學好英語。面對這樣的要求，所有的高校大力重視大學英語教學。大學英語是所有非英語專業學生的必修課之一。在大多數高校中，大學英語教授2年，每個學期48-64課時不等。通常情況下，大學英語的課時非常有限，教學任務繁重。

鑒于大學英語的重要性，2007年教育部公布了《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《教學要求》）。《教學要求》對教師和學生的教學要求和學習要求進行了詳細的闡述。大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，使學生在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交流，同時增強其自主學習能力，以適應我國社會發展和國際交流的需要。在課程設置方面，《教學要求》提出應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。在教學模式方面，《教學要求》中提出，各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。各高等學校應選用優秀的教學軟件和網絡教學平臺，鼓勵教師有效地使用網絡、多媒體及其他教學資源。

二、Unipus大學英語網絡教學平臺簡介

大學英語網絡教學平臺正是在教育部高等教育司倡導的背景下，由國內四大出版社（上海外語教育出版社、外語教學與研究出版社、高等教育出版社、清華大學出版社）為在全國范圍內實施一項大規模的大學英語教學改革項目而研制的網絡教學系統。外研社為全國乃至全世界的高等教育學生們創造的一個以外語教育為特色，集學習、教學、測評、科研、合作交流于一體的線上“共同校園”（Universal Campus）。Unipus大學英語網絡教學平臺順應了教育技術智能化、交互化、自主化和移動化的發展趨勢，力圖創建學習者、教學者、研究者、管理者、教育資源與服務提供者等多方參與的教育生態，是推動多方聯動、多維空間的開放校園。Unipus大學英語數字課程為學生和教師打造了一個不同于傳統教學的新型教與學的平臺，在該平臺中，學生能夠自主學習，合作學習，而教師則可全程監控學生的學習情況，及時發現問題，反思教學，調整教學重點和難點，從而取得更好的教學效果。

三、大學英語教學引進網絡教學平臺的意義

（一）個性化學習環境，促進學生自主學習

網絡教學平臺為學生提供良好的英語學習環境，突破傳統課堂的限制，學生可以不受時間、地點等約束。通過引進網絡教學平臺，大學英語教師可以將豐富的教學資源和材料上傳至平臺，學生可以根據自身的興趣、專業、知識背景和程度、人生規劃等等選擇相應的資源進行個性化學習。學生通過完成教師設置的教學環節和任務、作業以及測試，積累相關知識，提高某些特定能力。在自主學習過程中，學生可以自己制定學習目標和計劃，控制學習過程，從而提高學習質量和效率。如遇到疑問可以第一時間與教師或其它學生進行討論交流、共同解決問題。學生還可以通過網絡查看教師的各種教學資料，如講課視頻、教學課件、多媒體軟件、考試題和其他參考資料等，同時還可以實現與其它學習者的資源共享。階段學習結束后，學生自主評價學習結果，根據評價結果自主修正學習過程，從而完成整體學習目標。總之，網絡教學平臺使教育逐步走向現代化、網絡化和信息化，已成為教師與學生、學生與學生之間高效的溝通橋梁。

（二）豐富教學資源，提高學習效果

網絡教學平臺能夠增加課堂的信息容量，為學生提供更多的延伸知識，從而提高學生的學習效率。在Unipus網絡教學平臺上，教師可以將豐富的教學資源上傳至平臺，向學生布置教學任務并監控各個教學環節，進行在線測試、批改作業、分析考試成績并對學生給予反饋，從而形成形成性評價或過程評價。網絡教學一改傳統教學中以教師為中心、學生被動接受的“填鴨式”教學模式，而是將學生放在了學習的主體位置。通過計算機、網絡、聲音、圖像、視頻等工具的輔助，讓學生體會到學習的樂趣，喚起學生學習的主動性和積極性，提高大學英語的學習效果。

四、結語

隨著計算機和多媒體技術的發展，運用現代教育技術提高英語教學水平日益成為英語教學研究中的熱點問題。大學英語網絡教學平臺的建設，結合適應性學習支持系統，不僅可以為學生提供靜態的資源，也能提供個性化的學習內容、學習過程和學習環境，從而適應每個學生的需要。與此同時，大學英語網絡教學平臺也為大學英語教學工作提供了極大的便利，并且結合網絡優勢，實現了師生交互，彌補了在傳統大學英語教學中的不足，提高了大學生的英語綜合應用能力，也提升了大學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]張敏.大學英語開放式網絡教學平臺的設計[J].中國電力教育，2008（12）.

[2]吳云.大學英語網絡教學平臺基本框架的分析與設計[D].中國科學技術大學，2009.

[3]Relan， A.，& Gillami，B. （1997）.Web-Based Instruction and the Traditional Classroom：Similarities and Differences.In Khan，B.H. （Ed.）， Web-Based instruction. New Jersey：Educational Technology Publications.

[4]陳慧.論大學英語網絡教學的功能與缺失[J].瓊州大學學報，2006（4）.

[5]陳萍，趙書敏.網絡環境下英語教學面臨的挑戰與應對[J].教學與管理，2006（11）.

作者簡介：閆柯菲（1983- ），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，東北大學秦皇島分校語言學院，講師。

基金項目：本文是河北省高等學校英語教學改革研究與實踐項目：“三課一平臺”環境下大學英語教學模式研究（2015YYJG063）的階段性成果endprint