小學數學教學應注重培養學生的應用意識

郭少安

摘 要：小學數學是主要的自然學科之一，數學知識由于其抽象性和復雜性，一直是小學教育的重點和難點，如何有效提升小學數學教學質量也一直是小學教師共同關注的問題，應用意識的培養對于教學質量具有一定的積極作用。在深入分析小學數學教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了應用意識的培養策略，希望對提升小學數學教學質量起到一定的積極作用。

關鍵詞：小學數學教學；應用意識；培養；策略

隨著課程改革進程的不斷深入，小學教育越來越重視學生的素質教育。在小學數學教學實踐中，傳統的教學形式已經暴露出了較多的問題，并且對于學生應用意識的培養并不重視，這在一定程度上影響了小學教育的整體質量。因此，在素質教育的背景下，深入分析小學數學教學中學生應用意識的培養策略，對于幫助學生更好地理解和掌握抽象的數學知識，提高學生的數學思維能力，都具有十分積極的理論和現實意義。

一、小學數學教學中培養學生應用意識的重要性

（一）對于小學數學教學質量提升具有一定的積極作用

在傳統的小學數學教育模式下，學生學習的主動性和積極性得不到有效調動，灌輸式的教學形式貫穿于小學數學教育的全過程。老師在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，忽視能力的培養，尤其對于小學生來說，在學習數學知識的過程中，數學應用意識的培養是十分重要的。良好的數學應用意識也會使學生在以后的學習過程中受益，但是，遺憾的是，老師對此并不重視，相反，把小學數學教育轉變為單純追求應試成績和教學進度的程式化教學。在小學數學教學過程中培養學生的應用意識，在一定程度上改變了這種傳統的數學教學觀念，使學生充分參與到教學和解題的過程中，培養和鍛煉了小學生的數學思維能力，這對提高小學數學教學質量具有十分積極的作用。

（二）有利于提高學生的創新思維和實踐能力

隨著素質教育的觀念逐漸深入人心，創新精神和實踐能力的培養也成為教育的主旋律，小學數學教學過程中同樣也不例外。一直以來，小學數學教師都將教學的重點放在學生應試能力和考試技巧的提升方面，對于學生的創新思維和實踐能力的培養并未給予足夠的重視，長此以往，將會對學生以后的學習和發展產生一定的不利影響。在小學數學教學過程中培養學生的應用意識，可以在一定程度上改變傳統教學模式存在的缺陷和弊端。除此之外，在學生學習的過程中，由于面臨較為繁重的學習壓力，絕大多數學生在學習的過程中基本很少與其他同學交流，應用意識的培養可以使學生在學習的過程中積極交流和溝通，實現思維的有效碰撞，從而深化學生對于數學知識的理解和掌握。

二、小學數學教學中培養學生應用意識的主要途徑

（一）積極轉變教學模式，突出學生的主體地位

由于每個學生所處的成長背景和知識文化背景都有所差異，所以在學習的過程中，思維也會呈現一定的差異性，應用意識的培養可以拓寬學生的解題思路，達到發散數學思維的作用。在小學數學教學實踐中，老師應該積極轉變教學觀念，真正把課堂交給學生，突出學生的主體地位，給學生留有足夠的發揮空間，讓每個學生都有參與討論和分享思維的機會，從而突出學生的課堂主體地位，達到預期的教學目的。另外，應該提升小學數學教師的綜合素質，鼓勵小學數學教師不斷進行應用意識培養的探索和嘗試。教師應該積極開展應用意識培養的探索和實踐，并且在實踐中不斷總結最適合的教學方式，從中總結出一個適合學生學習和成長特點的教學策略，從而有效提升學生的數學應用意識，提高小學數學教學質量。

（二）教學中注重理論聯系實際

數學學科具有較強的實踐性，所以，要想有效提升小學生的數學應用意識，應該對實踐教學引起足夠的重視。在傳統的數學教學模式下，學生對于理論知識的掌握程度較好，但是由于教師在課堂教學過程中忽視實踐教育，導致學生在知識的運用方面存在一定問題，這也是影響學生應用意識培養質量的主要原因。因此，老師在平時的教學過程中，應該采取理論與實踐相結合的教學策略，通過知識的實際運用過程來強化學生對于知識的理解和掌握程度。除此之外，通過數學知識的實際應用，學生會更加直觀地感受到學習數學的實際作用，并且可以有效培養學生的創新精神和實踐能力，也能在一定程度上提高學生的應用意識。

應用意識的培養是小學數學教學中的重點內容，老師應該給予足夠的重視。在小學數學教學過程中，老師應該不斷探索和改進應用意識的培養策略，重視實踐教學，突出學生的主體地位，從而使其數學應用意識得到一定的提升。

參考文獻：

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編輯 趙 紅endprint