初級任職院校野營綜合演練應著力解決的問題

孫俊田

摘 要：初級任職院校組織畢業學員綜合演練是實踐性教學重要環節，對于提高學員指揮能力、適應崗位任職需求，具有十分重要意義。本文根據實踐教學經驗，就畢業學員綜合演練中應著力解決的問題，從五個方面進行了論述。

關鍵詞：任職教育；畢業學員；綜合演練；能力素質

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、著眼實戰需求設課題，著力解決學員實戰指揮能力偏弱問題

為確保演練實效性，有效鍛煉學員實戰指揮能力，導演部在演練中應努力做到“三真三不”。

（一）戰場設置真

通過工事構筑，障礙設置，煙、光、音響等器材場地設置，加大演練戰場逼真效果，提高學員現場指揮心理適應能力。

（二）演練內容真

按實戰化要求，做到未來仗怎么打，內容就怎么設，兵就怎么練，加大演練課目訓練強度與難度，減少中看不中用的無關課目或內容，提高學員真實作戰背景下心理承受能力。

（三）演練行動真

為更好落實總部關于學員演練“三實”要求，在演練行動上，要做到真彈打、實彈投、炸藥爆，讓學員在真槍實彈中找到戰場感覺，增強未來面對強敵亮劍決心與信心，提高實戰條件下的指揮能力。

（四）演練前不預先設置預案

導演部對指揮班子擬制提交的作戰方案不干涉、不講評，采取戰場實兵對抗方式進行檢驗，避免給學員形成固定思維框架，讓對抗結果評價真實可信。

（五）演練中不預設導調計劃

調理員根據現場態勢發展變化，結合指揮班子對分隊控制出現困難、處置指揮出現重大偏差等時機，隨機糾偏調理其行動，以增強學員組織指揮主觀能動性，鍛煉學員戰場意外情況隨機處置能力。

（六）戰法演練不墨守成規

根據未來基層部隊擔負作戰任務情況，盡可能增加與解放軍、基層部（分）隊等友鄰單位聯教聯演機會，把學員拉到未來真實戰場環境，減少戰法運用憑空想象，加強實戰背景下戰法演練檢驗。

二、挖掘傳統課目練技能，著力解決部隊部分課目漏訓問題

（一）健全傳統課目訓練體系

改變傳統課目內容訓練單一的問題，在科目的設置，要本著學用一致的原則，緊緊圍繞部隊執行任務的所需與實戰化課目內容體系化，通過在橫向上拓展，縱向上深處挖掘，及早形成系統完備的訓練體系。

（二）提高傳統戰斗化課目的比重

在演練中往往把戰斗實施階段演練的很完整，對野外簡易帳篷搭建、單兵（班）野炊、敵陣前近迫作業、工事構筑等課題演練少。因此，針對這些課題單兵操作性較強，可采取演練前理論輔導、訓練前現場觀摩、觀摩前小教員培訓、最后個人（班組）展開行動等步驟，使每名參演學員既掌握了操作技能，又學會了教學方法，較好解決基層部（分）隊部分傳統課目漏訓及任教人才缺少問題。

（三）加強對傳統課目保障能力

任職院校教學保障條件還存在著教學資源數據化程度不高、軟件平臺應用性不強、信息環境模擬仿真化不夠等比較突出的問題。在傳統課目上不重視、不教、不練，嚴重影響了教學訓練水平；加強傳統課目教學力量的配備，確定教學內容和計劃。為此，演練內容應著眼向戰場靠攏，逼真重塑戰場加強傳統課目教學保障，通過不斷提高教學模擬仿真水平促進部隊整體戰斗力的提升。

三、增加演練難度磨意志，著力解決學員戰斗精神弱化問題

為更好落實習近平主席關于戰斗精神培育系列指示精神，必須抓住學員畢業綜合演練時機，敢于挑戰學員生理極限，大膽磨煉學員意志。從難從嚴設置課題。在具體方法上應做到“四個連續”。

（一）宣傳鼓動連續

為鼓舞部隊士氣，振奮官兵精神，在演練中積極開展政治工作。針對長途拉練的特點，搞好宣傳鼓動。行軍前專門下發了宣傳教育提綱和政治工作動員令。組織學員隊進行了以做黨和人民忠誠衛士為主題的武警部隊職能教育、艱苦奮斗教育、群眾紀律教育，牢固樹立了官兵“上一線，打頭陣”意識。派出了宣傳車，營、連成立了宣傳組和鑼鼓隊。拉練中，廣泛開展了“三互”活動。同時，積極做好群眾工作，到達駐訓點后，主動為群眾打掃衛生做好事，主動走訪當地黨政機關和人民群眾，認真檢查群眾紀律，密切了警政警民關系，增強了團結。

（二）武裝行軍晝夜連續

為最大限度磨煉學員吃苦精神，導演部要強化行軍課目難度，在晝間行軍基礎上，增加夜間全副武裝行軍不少于55公里難度，讓所有演習學員在負載三四十公斤情況下，連夜行軍奔襲，超負荷行動，對學員生理進行極限挑戰。

（三）課目演練晝夜連續

為增強學員抗擊疲勞能力，在有的課目設置上，如模擬分隊重要目標守衛反襲擊、夜間宿營等，均應采取晝夜連續實施方法。紅藍雙方對抗演練中，不規定時間限制，讓藍方做到白天打、夜間襲，正常突、夢中擾，迫使紅方學員在極度疲勞和困苦條件下連續作戰。

（四）任務銜接晝夜連續

為讓學員在實戰背景下超負荷工作，從難從嚴要求學員，導演部可讓參演學員晚上受領作戰任務，挑燈夜戰研究、擬制作戰方案；白天則依據方案進行實兵檢驗性演練，讓學員始終處于一種緊張、忙碌壓力狀態之下。不僅強化學員指揮技能，更磨煉學員戰斗精神和頑強戰斗作風，切實解決畢業學員戰斗精神弱化問題，為學員走向基層任職打下堅實思想根基。

四、通過隨機編組練指揮，著力解決學員能力兩極分化問題

（一）隨機抽編指揮班子

演練開始前，針對某個演練課題，導演部隨機抽編學員組成指揮班子，帶領全連進行各項演練準備。

（二）隨機更換指揮班子

演練過程中，根據戰場態勢發展變化，演練內容進展推進情況，導演部隨機更換指揮班子，讓廣大學員時刻帶著情況演練，時刻準備被點名走向指揮崗位。endprint

（三）隨機抽點人員講評

演練結束后，為達到相互講評，總結提高目的，導演部可隨機抽點不同層次學員，站在不同角度進行演練講評。通過本級指揮員自評，下級指揮員互評，普通學員點評等方法，達到全員提高指揮能力目的。

（四）隨機抽檢作戰方案

戰斗準備期間，學員均以相同身份受領作戰任務，并給予學員一定時間，進行個人作戰方案擬制。在課題演練間隙，由導演部隨機抽取參演學員個人作戰方案，并對抽取作戰方案進行展評。通過以上措施，迫使參演學員人人帶情況，個個進角色，全程做準備，隨時入指揮。

五、立足復雜環境謀管理，著力解決學員綜合管理能力欠缺問題

（一）加強行軍安全的管理

每個行軍縱隊都應成立安全、衛勤等小組。在行軍當中，每到一處，指揮組都應提前在各路口派出調整哨，調整來往車輛和實施觀察警戒。必要時，可提前和鐵路道口值班人員聯系火車通過的時間，結合部隊的行軍長徑，調整行軍縱隊快速通過。

（二）加強對槍彈的管理

長途拉練人員多，行軍縱隊較長，加之又是晝夜實施，易發生武器彈藥丟失。要在教育學員槍不離身的同時，嚴格要求模擬指揮員始終做到“四清”，即：槍支數目清、槍彈位置清、彈藥消耗清、專人保管職責清，確保槍支、攜帶物品的安全。

（三）加強對學員隊管控

要實行模擬干部分工責任制，做到行軍前、行軍中，大（小）休息點均有人管理，確保學員隊在拉練中不發生問題。針對演練動槍動彈多、演練環境人員雜等特點，加強學員管理能力培養，采取學員隊干部指導幫帶，學員模擬指揮班子自我管理等方法，充分發揮模擬指揮班子能級管理效應，提高學員自身管理能力。通過學員輪流擔任指揮員，行軍途中動中管、課題演練現場管、演練結束業余管、駐訓地點強化管。讓每名學員學會在復雜環境下掌握對人、車、槍、彈等不同對象管理方法，克服營區單一固定管人受限思維，較好解決學員綜合管理能力欠缺問題，為提升學員基層任職管理能力打下堅實基礎。

參考文獻

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[2]張長東，孫洪鎖，顧偉強.野營綜合演練[M].北京：軍事誼文出版社2000.

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