高中政治課教學在培養學生政治認同中存在的問題及其對策

羅永紅

摘要：政治認同是高中政治學科核心素養之一，培養學生的政治認同不僅對學生的發展具有重要意義，而且對國家的發展和社會的穩定具有重要作用。本文結合高中政治課教學，分析在培養學生政治認同中存在的問題，提出了解決這些問題的措施及其方法。

關鍵詞：高中政治課；政治認同；培養；問題對策

政治認同是指人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同，包括制度認同、道路認同、理論認同和價值認同四個方面。政治認同是高中思想政治學科核心素養之一。高中政治課就是要通過課程的學習，學生能夠確信發展中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障；理解中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，擁護中國共產黨的領導；認同社會主義核心價值觀是建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民最基本的價值標準，自覺踐行社會主義核心價值觀。

一.高中政治課教學中在培養學生政治認同方面存在的問題

（一）重政治知識的傳授，輕政治意識的培養。

高中政治課教學中，教師過于強調對政治知識的傳授，忽視了學生內在的理解和接受，學生對于政治課的學習也僅僅停留于背概念和原理，做高考模擬試題，無法形成科學的政治鑒別能力、政治分析能力和政治評價能力。政治意識的缺失，造成了學生政治素養的缺失。

（二）重理論教學，輕實踐性活動。

政治認同必須建立在一定的政治理論的基礎上。在政治課教學中，加強政治理論的講解非常必要，因為學生只有對政治理論知識有了深刻的理解，深刻的思考，才能形成科學的政治思維，才能夠形成科學的政治鑒別能力、分析能力和評價能力，才能形成包括政治認同在內的政治素養。但是，學生的政治認同培養單靠理論的學習是不行的，必須通過實踐性的活動，讓學生通過深刻的體驗、去感受到一種制度帶來的社會變化，一條道路帶給人們的實惠，一種理論的巨大指導作用且具有的現實可行性，一種價值觀、價值理念帶來的沖擊，學生才能從內心深處真正的認同這種制度、這條道路、這種理論、這種價值觀。因此，在政治課教學中過于偏重政治理論的傳授，忽略了學生的實踐性活動，不可能培養學生的政治認同的。

（三）重政治理性灌輸，輕政治情感培養。

“灌輸”教育一直以來都是政治課教學行之有效的方法，但是，政治“灌輸”需要采取正確、有效、科學的方法，需要采取啟發式教育策略。政治“灌輸”教育的啟發方法應是因勢利導，內外因相結合，因此政治情感的培養尤其重要。在政治課教學中忽視學生的主體地位，不重視高中學生的心理特點和情感需求、情感體驗，反而會造成部分學生對政治反感，導致政治情感的缺失，無法形成政治認同。

二.高中政治課教學中培養學生政治認同的策略

（一）轉變教學觀念，創新課堂教學模式，讓學生在思考中領悟政治認同。

長期以來高中政治課教學廣泛采用的是講授型模式，這種模式強調教師在教學中的主導作用和地位，方法上采取“滿堂灌”、“填鴨式”，否認了學生在學習過程中的主體地位，學生成為知識的容器。教學中沒有教學互動，更談不上情感的交流。因此，政治教師必須轉變教學觀念，創新課堂教學模式，如“學思結合”的課堂教學模式、主題式教學模式、動態生成教學模式、多媒體教學模式等。通過這些豐富的課堂教學模式，充分調動學生學習的興趣，激勵學生去思考、探究，形成對我國的制度、道路、理論、價值的認同。例如，在學習《政治生活》“和平與發展是當今時代主題”的時候，我選擇了多媒體教學模式，充分利用多媒體，通過直觀的影視、圖片等，展示海灣戰爭、敘利亞戰爭的殘酷性，展示世界赤貧國家的悲涼境遇，學生如同身臨其境，受到深深的震撼，這樣，學生才能在領悟中認同我國堅定走和平發展道路的必要性。

（二）開發校本教材，貼近學生生活，讓學生在真實中培養政治認同。

校本教材是學校為全面提高學生素質，培養學生的特長和能力，幫助學生了解社會生活，開闊眼界，培養學生社會責任感而開發的課程。高中政治校本教材的開發必須立足于高中學生的需求和認識水平，了解高中學生關心的話題、社會熱點、經濟問題等，并結合教材內容，挑選出最具典型的案例作為素材編進校本教材中，讓學生在真實中形成認同。例如在學習《政治生活》“公民的政治生活”時，為了更好地讓學生了解我國公民的政治生活，我們編寫了一本小冊子《我和我的社區》，從一個普通公民的日常生活的角度，設計了民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督的情景，學生通過角色的扮演等，懂得了公民與政治生活密不可分，同時對我國公民的政治權利與義務、公民政治生活的主要內容、政治參與的途徑、政治參與的基本原則等有一個深刻的體會，從而形成對社會主義民主的廣泛性、真實性的認同感。

（三）拓展教學空間，搭建實踐平臺，讓學生在體驗中增強政治認同。

陶行知說過：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。用生活來教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。《思想政治課課程標準》也提出“改進教學方法，加強實踐教學，充分發揮學生的主體作用，突出創新精神與實踐能力的培養”。因此，政治課教學不能僅僅停留在書本上，必須注重書本知識與社會實踐活動的結合，使學生有更多的機會參與社會實踐活動，讓學生在實踐活動中理性地分析和思考，在體驗中增強政治認同。例如在學習《經濟生活》“價格變動的影響”時，我們組織學生到百貨商場、菜市場進行調查研究，去體驗商家、消費者對價格變動的感受，從中認識到穩定物價的重要性，也對國家采取措施進行強有力的宏觀調控產生認同感。

（四）注重情感培養，加強啟發引導，讓學生在真情渲染中堅定政治認同。

政治課教學中，既需要進行“灌輸”，更需要情感的引導。要突出教學的情感性。高中生的情感內容的社會性日益深刻，道德感、理智感、美感的內容與水平日益豐富與提高，但是因為高中生的認知水平和知識經驗的局限，其高級的社會性情感具有一定的狹隘性和膚淺性，需要層次的提升和自我意識的覺醒，同時其思維方式又具有片面性，因此高中生常陷于主觀愿望和客觀現實的矛盾沖突中，需要教師進行引導。在日常的教學中，我們開設一些講座：請人大代表來給學生介紹人大代表的選舉及其人代會的情況；請居委會主任來介紹居民自治；請廠長（經理）來介紹企業的生產經營等等。通過這些講座從不同程度來滿足學生的學習情感需求，引導學生的認知水平，在接受教材中的理論知識的過程中，從情感上認同中國特色社會主義，在真情的渲染中堅定政治認同。

參考文獻：

[1]劉丙勝，劉卿.《試論政治認同的內涵與培養策略》.教學月刊·中學版（政治教學），2016年第04期

[2]王月英.《高中生政治素質現狀、分析及對策》endprint