小學語文課堂教學的現狀及策略探析

周淑貞

摘要：廣大的教育工作者在國家實施新的課程改革后，努力地轉換自己的角色，一改傳統的教學方式，將新課程和新理念在課堂上傳送給學生，小學語文是小學生課堂上重要的一門課，本文就小學語文課堂教學的現狀及策略探析，首先分析了小學語文課堂教學的現狀；最后闡述了小學語文課堂教學的發展策略。

關鍵詞：小學語文；教學；現狀；對策

引言

課堂教學，一直都被視為是人類獲取知識的最重要的場所，廣大的語文教師奮斗在教學的第一線，努力地踐行了新課改提出的要求。隨著新課改的不斷深入，廣大的語文老師在教學的過程中越來越重視學生的主體性，傳統的教學方法中都是老師引導學生比較多，而現在的課堂教學中，學生們的主體性被提高，但是結合實際來說，還是有不少的教育工作者，太重視先破后立，完全的否定了傳統的教學方法，一心尋求課程教學的根本變革，反而造成了反作用，本文先來分析小學語文課堂教學的現狀，以尋找解決出現的各種問題的方法。

一、小學語文課堂教學的現狀與局限

（一）合作學習只在形式

在課堂上的合作學習是老師引導學生的一種重要的學習方法，在語文課堂上，老師會經常的要求學生以同桌、前后桌或者學習小組的形式進行分組討論，這種教學方式，同學們的討論異常的熱烈，看似熱熱鬧鬧，但是總是會發現和老師要求的“合作學習”是有偏差的，當老師向學生提問之后，要求學生以學習小組對這道題快速的討論，然后匯報答案，其實老師是想培養學生的合作學習的意識，發表每個人的觀點，但是合作學習的效果往往不盡人意，一個學習小組少說也得由三四個人組成，有的甚至更多，這直接給了一些同學濫竽充數的機會。

（二）廉價表揚充斥課堂

語文老師在教學的過程中，要時時刻刻的注意學生的動向，當學生在課堂上出現表現比較好的情況的時候，可以適時地提出表揚，但是在小學生的教學工作中，他們的注意力很難集中，在課堂上難免出現各種各樣的情況，一味的表揚并不能使他們認識到自己的錯誤，相應的批評也應該和表揚相輔相成的出現在老師的課堂上，老師對學生的評價至關重要，如果只對學生進行表揚，對于他們的錯誤不置可否，那么，將會對學生的思維和價值觀產生不利的影響。

（三）質疑尚未及時解決

小學生正是處在求知欲特別旺盛的階段，在小學語文的課堂教學中，很多的老師為了引導學生的好奇心和獨立解決問題的能力，在學習每一篇課文，進行每一個總結的時候，都積極的引導學生大膽的提出質疑，很多的學生在老師的引導下，提出自己不理解的問題，思維活躍，但是針對這些問題，老師很快的就會引導出下一個話題，把學生的質疑放在了一邊，本來其實對學生的思維的引導是一個特別好的方式，但是在實際的教學過程中，很多的老師最后都沒有對學生的疑問進行答疑解惑，學生的提問環節就成了作秀，沒有一點存在的價值。

二、小學語文課堂教學的發展策略

語文的教學和其他的學科不同，更像是一種藝術的傳授，活躍在小學語文講臺上的老師，都是經過層層的選撥，具有很高的文化素養，但是教學方法的不同還是讓這些語文老師的教學水平呈現出參差不齊的水平。要想讓小學語文課堂朝著更好的方向發展，奮斗在一線的小學語文老師就必須學會備自己、備學生和備教材。

（一）認清自己，高效備課

在新的課程標準下，小學語文教師必須明確自己的角色，給自己在教學活動中尋找一個準確的定位。語文老師是學生學習的引導者，而不是主宰者，要想上好語文課，備好課是基礎，備課的過程就是老師自己反思自己、自我認識的過程。語文老師在教學的過程中不僅要根據學生的特點備課，還要學會和自己對話，了解自己的教學特點，設計符合自己的個性特點的教學方法。每一節后，認真的反思自己在課堂上出現的問題，并及時地總結和調整，不斷地改進，學生們對老師的評價固然重要，但是老師也要經常的自我評價，了解自己的優勢和不足，這樣才能保證學生上的每一堂語文課都是精彩的。如一位老師在準備《小馬過河》這篇課文的講解的時候，集合自己會畫畫的優勢條件，給學生們把這個故事完整的用繪畫的形式表現了出來，利用多媒體投射在大屏幕上，學生根據老師繪制的圖片，上課的時候能更加專心地聽老師講課，學習效率就能事半功倍。

（二）了解學生，有的放矢

小學時期是學生良好的學習習慣養成的的關鍵時期，很多的學生自主性的學習方式的養成，離不開老師的引導與幫助。老師并不是到時間就去上課，下課背著書包就走了的人，老師在講課的過程中，必須要充分地了解學生，“以人文本”也體現在老師的講課的過程中，教學必須了解學生的實際情況出發，重視學情，語文老師在備課的過程中，應該對整個班級的語文水平做到了然于心，根據學生的整體水平進行科學的備課，全面地了解學生掌握知識的能力。同時也要注重學生個體的差異，根據個體特點對他們進行特別的教育。

（三）多樣提問，激發興趣

提問一直都是老師在教學的過程中，與學生進行溝通交流的重要的方式，在小學語文的課堂上也不例外，好的提問方式會拉近老師和學生之間的距離，激發學生在學習上的積極性和主動性，老師在教學的過程中，可以用一些除了課本上的素材來引導他們，比如一些剪紙的素材，與課文相關的手工作品等，這些都會提升學生的好奇心，激發學生的學習興趣，此外，老師還應該設置一些開放的題目，讓學生可以暢所欲言，表達自己的觀點，同時利用舊知識與新知識進行對比提問也是老師們經常使用的方法，對舊知識的掌握以及對新知識的渴求都會激勵學生養成自主學習的好習慣。

（四）面向全體，多元評價

老師對學生的科學評價是促進學生在學習過程中更加奮發向上的重要因素。因此，語文老師要樹立多維度意識，在語文課堂上對學生的評價要注意多元化，這樣，有利于引導學生從多個角度思考問題，尋找問題的答案。教師不能用同一個標準來衡量性格各異的學生，這樣有利于擴展學生的思維發展空間；不能把他們局限在一個框架內，這樣他們才能在課堂上毫無壓力地表達自己的見解，老師也才能在與學生的交流中了解到學生對課堂知識的掌握情況。與此同時，學生在學習成績上因為對掌握知識的熟練程度會有明顯的差異，老師對待學生不能有區別之分，因為每個學生都有自己的優點和特長，不僅要看到他們的成績，在課堂上，還要充分的發揮他們的特長。要以發展學生的多元智力為主，充分開發學生的思維，積極培養他們創新的能力，以答案的多樣性，激發學生的探索興趣和積極嘗試多角度思考的熱情。

結語

在新課改實行的情況下，很多的語文老師在課堂上的教學過程中想改變原來的授課方式，但都存在“用力過猛”的情況。本文根據當前小學語文課堂教學的現狀作了一些理性思考，旨在與奮斗在教育一線的小學語文老師根據新的課改要求進行共同探討。

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