情感態度教育在高中數學教學中的有效運用

黃耀輝

摘 要：我校是縣級普通高中，生源基礎薄弱，良莠不齊。進到高中后，隨著學習的深入和課程的加深，數學知識越來越嚴密、抽象，多數學生對數學學習的熱情和興趣開始低落，導致學習成績和思維能力難以提高。在教學實踐過程中，結合本校學生特點得出：一線教師應多從情感態度教育入手，培養學生的堅強意志，激發學生的學習興趣，養成學生的獨立思考，將會收獲預想不到的教學效果。

關鍵詞： 情感態度 教學 有效 運用

【中圖分類號】G633.6

《高中數學新課程標準》指出，教學要構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的高中數學課程三維目標體系。特別強調學生的情感態度和價值觀的培養，其基本內容是：能積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的信心；初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索和創造，感受數學的嚴謹性及數學結論的確定性；形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

不可否認，進入高中后，隨著學習的深入和課程的加深，學生總覺得數學枯燥無味，學習越來越吃力，越來越沒有興趣，因此部分學生學習數學的興趣和熱情就越來越低，甚至放棄學習數學。這種現狀在農村普通高中表現的尤為突顯。學生學習成績的好壞、能力是否得以提高直接取決于學生對該學科的喜歡程度，然而對該學科的喜歡程度最關鍵是看該學科的教學內容方法是否有趣、有用等因素。多年的教學實踐告訴我們，高中數學教學應多從情感態度教育入手，激發學生的情感狀態，培養學生的學習興趣，克服學習數學的困難，減輕學習數學的負擔和壓力，逐步解決學生的害怕數學的心理問題。那么，如何通過有效的教學活動來培養學生良好的情感態度呢？

一、適當運用情感教育，觸動學生學習態度，激發學生有效的學習興趣

數學是抽象、枯燥的，是一門入門容易深化難的學科，除了了解一定的數學知識外，還要培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生學習數學的興趣。我認為興趣最為重要，因為興趣是最好的學習動力。教師在教學中盡量將書本上的知識加以研究，使之變成有趣生動的探究問題。同時還利用高中生“求知心切”的心理特點來激發他們的學習興趣，創設出能讓他們“好奇”的問題。普遍現象反映，教學活動中學生往往是聽得懂就是自己不會做，每次考試總是成績平平，或有所下降，時間一長，就失去自信心。而情感態度教育是影響教學質量的重要因素之一，又是智力發展的“助推器”，積極的情感態度將會促進理性的認識過程，意志品質的培養，能使學生得到全面發展。事實表明，當接觸新的知識時，學生都很好奇并產生一種“莫名其妙”興趣；但是時間長了，學習難度增大了，而老師又沒有引導好，學生就會慢慢地失去興趣。這時候如果我們運用生動靈活的教法，加以富有情感的教育，就會讓學生喜歡跟老師一起在數學的海洋中暢游。自然而然學生就會有學習數學的興趣了，學習能力及成績就會逐步提高了。由此可見，運用適當情感教育可以激發學生的學習興趣。

二、適當運用情感教育，培養學生堅強意志，養成學生有效的獨立思考

學生對數學有了興趣，但要學好也不容易，因為數學的學習過程需要學生堅強的意志，更要有良好的心理素質。由于基礎薄弱的學生情感態度有很大的不確定性，因此教師有意識地幫助他們樹立和增強自我正確的情感態度，就能使學生對學習知識持有強烈的探究態度，從而使學生對學習知識建立一種積極進取的情感態度，養成獨立思考的良好品性。有效的獨立思考是學生獵取知識、發展智力的關鍵。學生只要樂于去想、會想，就能“發動”他們的思維。但有時候老師為了完成教學任務，常常整節課包辦代替（現在農村普通高中都存在的教學現象），沒有給學生余留思考問題的時間，學生只能順著教師的教學設計去學習數學。這種 “流水作業式”的教學，只會使學生忙于記筆記，練習只“照葫蘆畫瓢”，并未理解所學的知識。這樣就會挫傷了他們思考問題的積極性，學生就會養成了“寄生”的思想。如此何談建立積極有效的情感態度？所以課堂上教師必須多采用“設疑式”教學，留給學生獨立思考的時間和機會，讓學生自己探索，弄清楚知識的來龍去脈。例如講《余弦定理》時，可如下設疑：我們都熟悉直角三角形的三邊滿足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三邊關系怎樣呢？銳角三角形的三邊是否有c2=a2+b2-x？鈍角三角形中鈍角的對邊是否滿足關系c2=a2+b2+x？假若有以上關系，那么x=？教師從這個具有吸引力和啟發性的“設疑”引入了對余弦定理的推證。讓學生在“質疑”中親身體驗，對數學就有 “感情”了，學生就真正理解數學知識了。所以教學活動的關鍵，就是恰當運用情感教育，培養學生堅強意志，養成學生的獨立思考。

隨著教育的深入、新課程改革的開展，情感態度教育已經成為大家普遍關注的焦點。因此，教師尤為數學教師應該用多一些情感魅力去教育和激勵學生，充分調動學生積極有效的情感態度，陶冶情操，激發他們學習數學的興趣，自覺地養成獨立思考、開拓進取的學習習慣和積極態度，是我們想要達到的教學環境。

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