如何創(chuàng)新初中語文課堂教學(xué)的模式

李鳳剛

摘 要：把語文教學(xué)活動由教師傳遞學(xué)生接受的過程，改變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下，全體學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，堅持學(xué)生是教育主體的觀念，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主意識，發(fā)揮他們的主觀能動作用，是實施素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；素質(zhì)教育；培養(yǎng)；自主意識

【中圖分類號】G633.3

強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，主動性，創(chuàng)造性，但多是強調(diào)學(xué)生接受知識的積極性和主動性。事實上，學(xué)生依然是教師的配角，知識的奴隸。這種學(xué)生主體仍擺脫不了教師中心論的影響。因此，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、尊重是前提，信任是基礎(chǔ)

沒有尊重就沒有教育，沒有對學(xué)生的尊重就沒有學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生，首先應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護學(xué)生的自尊意識。不要只看到學(xué)生的缺點，更要看到學(xué)生的優(yōu)點，要及時肯定學(xué)生的進步，要善于賞識和激勵學(xué)生。在學(xué)校的一切活動中，教師應(yīng)通過語言來肯定學(xué)生。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意加強與學(xué)生的思想感情溝通，融洽師生關(guān)系。尊重學(xué)生還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生，對學(xué)生不報偏見，以發(fā)展的眼光客觀、公正地評價每一位學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間環(huán)境和氛圍。教師還應(yīng)相信學(xué)生。師生之問相互理解，相互信任，不僅能促進教學(xué)相長，而且能夠密切師生之間的感情，促進民主平等的師生關(guān)系，落實學(xué)生的主體地位和以人為本的教育思想。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師一個否定的目光或一句消極的話，都對學(xué)生有極大的“摧毀力”；相反教師一個贊賞的目光或一句積極的話語，又有著使一個學(xué)生充滿自信并取得成功的魅力。因此，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、愉快和諧的教學(xué)氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主意識。具體做到以下幾點：1.理解學(xué)生的“幼稚”思維。對于學(xué)生提出的不和情理的問題和做出的“怪異”回答，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，一般不生硬的否定，而是通過延遲評價，促使學(xué)生進一步思考問題，引導(dǎo)學(xué)生在研討中自悟、自我否定，精心保護學(xué)生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識。

2.善于傾聽。學(xué)會聽別人講話，是尊重他人的表現(xiàn)，也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是在聽取他人意見的基礎(chǔ)上進一步思考、提高的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生會說、正確說的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意聽每個人的講話，不但要聽老師講，還要聽同學(xué)講，并且提倡在聽的過程中有所發(fā)現(xiàn)。久而久之，在傾聽中思考綜合的習(xí)慣和能力就會逐漸形成。

3.激發(fā)、鼓勵。在教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)、鼓勵學(xué)生。當學(xué)生發(fā)表自己的觀點時，教師應(yīng)用目光鼓勵學(xué)生繼續(xù)說下去，對于學(xué)生不正確或片面的認識，應(yīng)鼓勵其它同學(xué)就實質(zhì)性的問題進行質(zhì)疑，使學(xué)生在平等、民主、自由的辯論中明白錯誤所在，從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒和情感狀態(tài)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，促使主動發(fā)展

常言道：“三人行必有我?guī)煛薄＝虒W(xué)中應(yīng)注意鼓勵學(xué)生人人為生，個個為師。激勵學(xué)生除虛心向他人學(xué)習(xí)外，還明白人人有為師的潛能。鼓勵學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助，共同提高，積極主動學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。合作小組中小組成員都擔(dān)任一定地角色。如四人小組分別是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內(nèi)活動有著不同的職責(zé)。“主持人”要負責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的機會；“記錄員”負責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；“報告員”負責(zé)向全班同學(xué)匯報結(jié)果；“檢查員”負責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認每位成員理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于四人小組成員各負其責(zé)，因此，學(xué)生都主動投入；由于是組內(nèi)交流，沒有心理障礙，各種答案隨口而出。這種教學(xué)設(shè)計讓不同個性、不同學(xué)歷的學(xué)生，都能自主自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，減少了不必要的提問，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、與其“授之以魚”，“莫如授之以漁”

教師應(yīng)注重教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。“授之以魚，莫如授之以漁”，在教學(xué)中教師應(yīng)注意介紹一些良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中應(yīng)用綜合、分析、比較、聯(lián)想等各種方法，既能把握教材，又可以聯(lián)系實際，既能對宏觀體系了如指掌，又能對微觀的知識點無遺漏，從而達到理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中，如能由提出問題引導(dǎo)學(xué)生到引導(dǎo)學(xué)生提出問題，由學(xué)生回答問題到回答學(xué)生問題，由教師教學(xué)生學(xué)到學(xué)生教自己學(xué)。就可以說，學(xué)生的主體地位的形成已經(jīng)具備了有利的外因。

五、參與教學(xué)評價，凸現(xiàn)主體地位

教學(xué)中要給學(xué)生以選擇、發(fā)展、發(fā)揮的權(quán)利和機會，促使學(xué)生主動發(fā)展、積極發(fā)展、生動活潑的發(fā)展。在平時的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，使其學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生促學(xué)生，讓學(xué)生共同提高。小組間參與補充，爭辯。以小組為單位，“讓一部分學(xué)生先優(yōu)秀起來”，“讓一部分小組先優(yōu)秀起來”。使學(xué)生的綜合能力得以有效提高在教師提出問題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，自己加個問題使其知識更全面更系統(tǒng)。學(xué)生提問題，學(xué)生答問題，學(xué)生的思維極其活躍。班上的后進生平時課上應(yīng)付，而在交流、討論、爭辯的參與過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)效果就會明顯提高。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生積極互評和自評，學(xué)生的主體地位就會充分地凸現(xiàn)出來。

總之，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，教師的主導(dǎo)作用固然重要，但我們的對象是學(xué)生，我們在進行教學(xué)工作的同時，應(yīng)多想辦法提高學(xué)生的主體意識，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。endprint