淺談皮格馬利翁效應對大學生成才激勵

王進國

中文摘要："皮格馬利翁效應"， 又叫"羅森塔爾效應"，是心理學上一個著名的心理效應，它主要強調的是對教育對象的激勵強化作用，刺激教育對象發展自己的潛能。這一效應同樣在思想政治教育上也有很好的效用和啟示，即我們運用皮格馬利翁效應的有關原則和方法對大學生成才實施激勵。

關鍵詞：皮格馬利翁效應；大學生成才；激勵；啟示

【中圖分類號】G451.1

"皮格馬利翁效應"是心理學上著名的心理效應，思想政治教育應該很好地利用其有關原則和方法，對大學生成才實施激勵。做到這一點，首先要了解"皮格馬利翁效應"的內涵，了解其對自我激勵機制的強化作用，從而使大學生成才得到啟示，綜合運用多種具體的激勵方法，對大學生實施成才激勵。

一、 皮格馬利翁效應的內涵

相傳古希臘塞浦路斯島有一位年青英俊的國王叫皮格馬利翁，他善于雕刻。一天，他用象牙精心雕刻了一位美女。雕刻時，他傾注了自己的全部心血和感情立雕成后，他又每天捧在手中，用深情的目光注視著她。日復一日，年復一年，這種真摯的愛情和真切的期望感動了愛神，這位美女竟然有了生命。受這個故事的啟發，1968年，美國心理學家羅森塔爾和雅各布森曾在一所小學對一至六年級的學生進行了一次"預測未來發展的測驗"。測驗結束后，他們列出了一張"最有發展前途者"名單交給任課教師，并秘密告訴他們說，這些學生有很大的發展潛力，是未來的人才，并讓教師保密。其實，羅森塔爾撒了一個"權威性的謊言"，這份名單上的學生完全是隨機抽取的。八個月后，羅森塔爾等對這些學生進行復試，結果奇跡出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，求知欲望強，尤其是師生情感親密融洽。為什么會產生這種結果呢？原來，是"期望"在發揮作用。老師在獲取某些學生有潛力的信息后，對這些學生產生了期望，對他們投以信任的目光，即使他們犯了錯誤也相信能改正。正是這種暗含的期待和信任使學生增強了進取心，使他們產生了向上的巨大動力，從而在各個方面都得到了異乎尋常的進步。這種由于教師的期待和愛產生的效應，

就是"皮格馬利翁效應"，又叫"羅森塔爾效應"。

二、皮格馬利翁效應對大學生成才激勵啟示

大學生是是推動時代進步的精英，建設社會主義偉大事業的中堅力量，肩負中華民族振興的重任，必須不斷加強對大學生進行綜合激勵研究。從皮格馬利翁效應對自我激勵機制作用中，我們可以得到一定的啟示，那就是需要思想政治教育工作者綜合運用多種具體的激勵方法和途徑，加強對大學生的成長激勵，使學生處處受到無聲的教育、熏陶和感染，從而喚起、推動、培養、發展大學生各方面的優秀品質，以勝任時代賦予的中國特色社會主義建設者和接班人。

（一）傳統文化的激勵

當前除了國情教育外， 還要注重傳統文化的激勵。中國的傳統文化雖亦諸多糟粕， 但有許多內容對現代社會仍有十分重要的意義。在大學生教育、培養和管理中一定要注意挖掘傳統文化的精華來激勵學生，以"國史"教育尋求對中華民族的共識和凝聚， 以"國學"教育尋求對民族文化精神的張揚和認同。

（二）目標激勵

按照期望理論的觀點：成才動力= 目標期望×實現概率，即個人成才動力之大小，受到兩種因素的制約。一個是目標期望值，一個是實現概率。一個好的目標既要振奮人心，又要有實現的可能，才能鼓舞上進。實現目標激勵，在步驟上可分為三個階段：第一階段為設定目標，讓學生根據總的培養目標，定出個人目標，即在校期間所應達到的目標。第二階段是在第一階段的基礎上，鼓勵學生把進取成才的愿望落實在勤學敏思的實際行動上，發揮自己的優勢和潛力，努力實現目標。第三階段是對達到的結果進行預定的評價和獎勵，激發他們實現更高的目標要求。當然這些個人目標設計與實現都緊緊與社會需求相契合。

（三）榜樣的激勵

榜樣激勵就是用突出的、典型的人或事對學生進行激勵。學生都希望通過努力， 將來能有所建樹，成為一個杰出的人才，所以要注重以老一輩革命家、著名科學家、愛國人士的事跡為學生樹立學習的楷模。榜樣激勵還要多用學生身邊活生生的先進典型，來現身說法教育學生，對本單位杰出的成員無論是學習、科研還是品德方面的事跡，及時宣傳和表彰，這樣能發揮極大的激勵作用，形成良好的激勵氛圍。

（四）關懷激勵

適應大學生渴望理解、友誼的心理需要，進行關懷激勵，給他們以溫暖幫助， 可以煥發他們上進的力量，增強進取的動力。一是政治、學習上的關懷，應當及時了解每一個學生政治要求、學習目標，激勵他們政治上進步， 學習上努力，以實現他們正當的需求和愿望。二是生活上的關懷， 隨時要幫助他們解決衣、食、住、行等生活上的困難，使學生感到集體的溫暖。三是思想上的關懷，尤其對性格內向、閉鎖心理狀態嚴重的學生，更應及時了解他們的思想，多給以關懷、體貼和輸導。四是創造一個好的溫暖的班集體，使學生相互關懷，相互激勵。

（五）成就激勵

成就需要是大學生求知成才的穩定的、持久的激勵因素。因此，要使其成長為社會急需的合格人才，就有必要對他們的成就需要進行認真的探討，對于大

學生所取得的各類成就及時進行總結表彰。

（六）學生的自我激勵

外部激勵能否真正將之轉化為每一個學生的內驅力，取決于自我激勵。只有自我激勵真正起作用了，才能有效地發揮主觀能動性，把"自新、自信、自強"的時代要求和重任轉化為自覺的要求和人生的動力。在學生的教育、培養和管理過程中一定要充分引導、發揮好每個學生的自我激勵功能， 在進入新的學習階段時就要樹起較高的目標，要有高起點，用一定的壓力來促進潛能的發揮。

參考文獻

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