高職學生思想政治教育的個性化研究

李茜

摘要：高職學生思想教育工作關系到學生的行為活動方向，做好學生的思想管理工作對其生產有著重大的促進意義。本文主要通過對現代高職學生的思想特點進行研究，分析思想教育中存在的問題，并提出了相應的解決方法。

關鍵詞：高職學生；思想政治；個性化

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一、高職學生的思想特征分析

（一）性格

在現代社會中，高職學生受經濟和各種社會現象的影響，情緒波動較大，容易對思想政治教育工作主要表現為以下兩種現象：第一，理想化。以挑剔的眼光面對社會，在理想受到現實的“質疑”時，易產生極端行為。有的采取憤然指責的方式對待現實，有的則采用逃避的方式，掩蓋和規避心理矛盾，從而淡化了自己的社會責任感和追逐理想的熱情。第二產生逆反心理。部分高職學生對于思想政治教育工作的態度較為冷淡，抵觸或者厭煩思想政治學習活動。

（二）生活方式

高職學生積極參與各項實踐活動，并能夠利用課余時間進行社會調研與實踐，不僅鍛煉了自己的交際能力，而且增強了自身的社會適應性。然而，在社會高度發展的時代，學生接觸新事物的方式和機會逐漸增多，生長環境優越，但他們的抗壓心理和處理事情的自主能力較差。由于他們具有更多與新信息、新思想接觸的條件，所以的他們比一般成人更容易感受到時代的變化。與此同時，他們缺乏社會經驗，理論水平相對較低，在錯綜復雜的社會矛盾面前，應對突發事故的能力較弱。自我價值意識較強，在社會交流中，往往以自我為中心，包容和理解能力較差。

（三）價值取向

在改革開放日益深化和經濟全球化的歷史背景條件下，不同道德體系之間的沖突逐漸凸顯，高職學生不能用理性的觀點正確理解和選擇良好的社會思潮，當理論認知與道德行為不一致時，他們就會利用多重的標準評價道德問題。對于落后、腐朽的觀點不能給予及時的批判，甚至容易迷茫道德方向，進而形成享樂主義、拜金主義的道德行為，使其在日后的發展中迷失方向。另外，學生的人生理想、自我期望值與較低的勞動仿效能力形成鮮明的對比，期望值越高，心理失落感越大，易形成消極情緒，影響學生的價值觀取向。

二、高職院校思想政治教育中存在的問題

第一，傳統的思想政治教育模式忽視了學生的內在需要和個性化追求。高職學院采取的思想政治教育形式無法與學生的個性特點、生活方式和價值觀的發展階段相適應，條條框框道德要求嚴重限制了學生的個性化發展，多數學生對學校的思想教育工作產生麻木、厭煩心理，大大降低了思想教育的效果。第二，高職院校開展的思想政治教育內容單一僵化，缺乏實用性、針對性和時代性，學生的心理接受程度較低。教師在教學的過程中采用的教學模式比較呆板，與學生的時尚化追求差異較大。部分院校并不注重時政教育工作，沒有及時將“生態社會”、“反腐敗”和“國際形勢”等社會熱點引入課堂，降低了學生的學習熱情。第三，目前高職院校的思想政治教育工作多采用“填鴨式”教學模式，忽視了學生的主觀能動性。

三、提高高職院校思想政治教育水平的途徑

（一）轉變教育模式

教育模式的轉變主要表現為以下兩個方面，即教學觀念和教學手段。應樹立正確的教育理念，在尊重學生、關愛學生的前提下，引導學生樹立正確的思想觀念。教師要充分了解學生的思想特征和主觀愿望，深入學生生活中，幫助其樹立集體意識，提高抗挫折能力，側重個性化教育。另外，教育者還應提高自身的道德素質，用高尚的人格魅力影響和感染學生。為了培養更多的實用性人才，對學生實行現代化教學手段，利用計算機多媒體等電子技術，為學生演示更多的實際案例。

（二）更新教育內容

在知識經濟時代中，思想政治教育內容更新顯得至關重要。內容的更新主要表現為以下幾個方面：首先注重實踐教學。實踐是學生獲取知識的重要途徑，也是提高其思想覺悟的有效方法，學院和教師應重視日常教學中的實踐課程的設計。比如，帶領學生參觀藝術館、紀念館和博物館等公共教育場館，令學生切實感受到生活中的社會主義文明。其次，利用互聯網資源開展教育活動。通過建立社交群，并在群中對學生進行正面引導，不斷宣傳具有正能量的教育文化內容，提高學生辨別是非的能力。最后，創新課程載體。課內，開設心理輔導、職業規劃等課程，做好思想教育的理論功課。課外，開展豐富多彩的文化活動，讓更多的學生參與到文化宣傳活動中來，充分發揮學校宣傳欄、廣播和校刊等教育設施和設備，通過開展辯論賽、知識競賽和報告會等教育形式，調動學生學習的主動性和積極性。

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