初中數學教學中培養學生自主學習能力初探

李整社

摘要：隨著素質教育的深入，初中數學教材也從最大限度上體現了素質教育的要求。初中數學主要突出數學的生活化，即數學知識源于生活又用于生活，并以此為基礎，注重培養學生的創新意識以及實踐能力，幫助學生樹立正確的學習數學、運用數學的觀念，進而養成良好的數學學習習慣。

關鍵詞：初中；數學；自主學習

中圖分類號：G633.6

初中數學教學中培養學生自主學習能力是新課標的一個要求，也是提高學生綜合能力的關鍵，教師需要理解新課標的內容，改變傳統的教學方式，把課堂交給學生，提高學生的自主學習能力，教師要合理地利用課堂時間，讓學生學會獨立思考問題、解決問題。所以，初中數學教學中培養學生自主學習是非常重要的。隨著時代的進步，教師需要緊跟腳步，把學生培養成能夠適應時代的發展，具有獨自學習、適應社會能力的人才。

一、初中數學教學存在的問題

受到傳統的應試教育理念的影響，初中數學以應試為目的進行教學，初中數學在考試當中的地位受到了教師與學生的一致重視，數學課堂主要采取填鴨式教學，并不重視學生的主體地位，學生由于中考的壓力，對數學的學習投入了大量的精力，在數學課堂中，學生只是一味被動接受，并不是主動對數學問題進行研究和探索，對很多數學問題都是模棱兩可，造成了學生對數學學習的緊張感和疲勞感，在數學課堂的學習過程中，不能充分利用課堂時間進行自主學習，嚴重影響了初中生數學學習的學習質量和學習效率。

另外，教師在數學課堂中注重理論而不是實踐，無法把理論和實踐結合起來，沒有把學生作為課堂的主體，老師占據了整個課堂教學的大部分，忽視了學生的實踐能力，只是一味地將數學知識等灌輸到學生的腦袋中，而不是側重學生對知識本身的理解與應用，注重結論，而不重視得出結論的過程，缺乏對學生適時的指導，沒有形成教師與學生、學生與學生之間的良好溝通與互動。在數學教學的過程當中，大多數教師采取了根據教材講教材的方法，而不是把教材作為基礎，對所學知識展開聯想、延伸，缺乏創新精神和批判意識，師生互動性差，直接影響初中數學課堂的教學質量和學生的學習效率。

二、初中數學教學中學生自主學習能力培養的對策

（一）充分體現學生學習的主體性

在傳統數學課堂教學中，基本都是以教師為中心，學生的主體地位得不到體現。整堂課就是教師在講，學生在聽、記筆記，教師是不折不扣的知識傳播者，而學生儼然一個接納知識的機器，整個課堂教學過程都是圍繞教師的講而展開的，且要求學生的思路必須跟上教師，學生的自主性受到嚴重的遏制。而新課程要求教學應以培養學生的學習能力及實踐能力為主，這就要求在課堂教學中，教師必須突出體現學生的主體性，將課堂真正還給學生，讓學生在課堂教學中充分發揮自身的學習積極性，努力探索，最終培養自己的自主學習能力。

比如說，在教學《展開和折疊》相關的知識點時，這一部分的教學目標之一在于讓學生進一步認識立體圖形與平面圖形的關系，通過學習了解到平面圖形可以圍成立體圖形，而立體圖形展開就成了平面圖形。要讓學生掌握這一知識點，光靠教師的講解是不行的，而應通過一些活動讓學生積極參與，從而獲取相關知識：在課前讓學生分別準備一個正方體、一個圓柱及一個圓錐、一卷雙面膠和一把小剪刀，然后通過 “剪一剪” 的活動，讓學生分組合作，自主探索如何剪紙來包裝好它們并將它們制作成包裝盒。然后，學生通過自主探究，再加上和其他組員的合作，最終通過自主合作探究的方式解決了問題，并在解決問題的過程中對《展開和折疊》的相關知識有了一定的掌握。從而真正在學習中體現了自身的自主地位，不再是課堂教學活動的旁觀者或旁聽者，而成了真正的主角，自主學習能力也得到了有效培養。

（二）充分激發學生自主學習的興趣

初中數學本來就是一門實用性極強、規律性極強的學科，教師在課堂教學中就可以巧妙利用數學的這些特征來激發學生自主學習的興趣。所謂學以致用，只有所學知識有用， 學生學起來才會感興趣，因而教師可以充分結合生活中的數學知識來激發學生自主學習的興趣。如，讓學生利用所學過的數學知識來測量學校旗桿的高度，動手制作一個圓錐形的小燈罩等等。通過這些小活動，可以讓學生充分認識到原來數學知識與生活息息相關，從而激起自主學習數學的欲望。

初中生具有較強的好奇心和好勝心，教師可以抓住學生的這一特點，充分激發他們自主學習的興趣。對此，筆者認為教師可以通過一些問題來激發學生的好奇心，如教師在教學過程中可以通過穿插一些數學故事、數學謎語等來引起學生的興趣，還可以根據教學內容設計一些既有趣味性又有意義的問題讓學生解決，學生在解決這些問題的過程中，其好奇心及好勝心都能得到有效激發，從而有效激發了學生自主學習的興趣。

（三）充分激活學生的創新思維

這里所謂的自主預習，是指學生在教師的引導下，通過獨立自主的預習，獲得相關的基礎知識。當然，這個獨立自主還需要教師一定的引導，并非師生的完全脫離，這是一個循序漸進的過程。讓學生自主預習需要一個培養的過程，也就是教師要先為學生設計一系列的問題進行導學，如教學《平行四邊形的性質》這一問題時，教師就可以通過如下問題來引導學生進行預習：（1）請說明平行四邊形邊的性質。（2）請說明平行四邊形角的性質。（3）請說明對角線及對稱性方面的性質。這樣循序漸進、逐層深入，有利于幫助學生提高預習效果。之后，教師可以讓學生逐步進入自主預習階段，也就是不再需要教師幫忙擬定問題來進行導學。長期堅持，學生的自主預習能力就能得到有效提升，其自主學習能力也能隨之越來越強。

學生的質疑無疑是建立在獨自思考的基礎之上的。因而，教師在初中數學教學中，要根據教學內容來向學生提出一些具有探索意義的問題，鼓勵學生在解決問題的基礎上大膽質疑，在釋疑的同時創新思維得到了激活，創新能力得到了提高，自主學習能力的養成自然也就水到渠成了。

三、結語

自主學習能力的高低是評價學生綜合能力的一個重要指標，所以在社會高速發展的今天，學生的自主學習能力對其以后的工作和學習都是非常重要的。初中數學教學中提高學生們的學習熱情和自主學習能力是非常關鍵的，需要我們老師和家長的互相配合。

參考文獻

【1】孫瑞. 初中數學教學如何培養學生的自學能力[J]. 讀寫算，2014（43）

【2】張鳳蘭. 淺談數學教學中自主學習能力的培養[J]. 中學課程輔導，2014（30）endprint