基于項目教學法的《導游實務》教學探索

黃嬰

摘要：文章介紹了項目教學法的產生、內涵、特點及意義，以《導游實務》課程為例，開展項目教學法的實踐活動，達到良好效果，并對如何提高教學效果提出自己的看法。

關鍵詞：項目教學法 導游實務 教學模式

【中圖分類號】F590-4 文獻標識碼：A

1. 項目教學法

1.1項目教學法的產生及內涵

項目教學法是從德國引進的一種新型行為引導型教學法，歐洲的勞動教育思想是其萌芽，18世紀歐洲的工讀教育與19世紀美國的合作教育是其發展的雛形，至上世紀中后期漸趨完善，成為一種重要的理論思潮。

項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，需要師生共同實施完整的項目。它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與、體驗、感悟、論證、探究。

1.2項目教學法特點及意義

1.2.1特點

項目教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，與傳統教學模式相比有著很大的不同。

表1：傳統教學模式與項目教學模式特征對照表

傳統教學 項目教學

目的在于傳授知識和技能 目的在于運用已有技能和知識

以老師教為主，學生被動學習 學生在老師的指導下主動學習

學生聽從老師的指揮 學生可以根據自己的興趣做出選擇

外在動力十分重要 學生的內在動力充分得以調動

老師挖掘學生的不足點以補充授課內容 老師利用學生的優點開展活動