改進中職旅游教學的策略探討

廖銀芬

摘 要：本文對中職旅游教學中存在的問題進行分析，從教學資源優化、教學實踐發展和學生專業認同感提高三方面探討了改進中職旅游教學的方法，最后對改進過程中需要注意的問題進行了總結。

關鍵詞：中職教育 旅游教學 策略

中圖分類號：F590-4

引 言：中職旅游教學是針對中職學校開設的旅游專業之中的課程進行的教育教學活動。中職旅游教學的教學效果決定了旅游專業學生在校的發展狀況，也是學生未來就業的基礎，因此，不斷改進旅游教學，是每個中職旅游教師的工作責任之一。

1. 中職旅游教學存在的問題

1.1 教材和教法刻板

中職院校旅游教學以培養學生的旅游職業素養為主要目的，并且出于對學生未來發展和就業率的考慮，教學還應該符合行業實際。但是，目前學校所采用的教材是依照高校旅游專業的教材，進行簡單化處理而來的，并沒有反映出廣東省旅游行業的實際。另外，很多教師的教學方法還比較刻板，始終認為學生對知識的學習和掌握在于理論，真正進行實踐是從崗位實習開始的，這種落后的教學思想使中職旅游教學的有效性難以提高。

1.2 學生的專業認同感低

很多研究顯示中職院校旅游專業學生的專業認同感處于正常的水平，即學生對專業認同感處于“沒有明顯態度差異”的情況，對專業不是很喜歡，但是也不討厭，是學生們的主要態度。但在實際上，很多學生對專業都存在認知偏差，認為學習旅游專業“只是拿個畢業證”的學生大有人在；還有些學生對旅游專業未來的就業根本就不看好，擔心自己的前途，以至于在學習的過程中很難提起興趣，甚至對學習產生抗拒。學生專業認同感不高，導致中職旅游教學遲遲難以提高。

2. 改進中職旅游教學的策略

2.1 對旅游教學資源進行合理應用

教學資源指的是在教學過程中應用到的各種教學條件，包括教學環境、教師、教材等各個方面，教學資源的合理應用是課程優化的前提，也是改進中職旅游教學現狀的基礎。目前，很多中職學校采取有計劃地派教師外出進修，到全國知名的酒店、旅行社或景區學習先進的管理經驗、服務規程和服務標準，豐富教師的閱歷和經驗的方法，以不斷提高教師的實踐水平和實踐能力；該有些學校聘任具備較高理論素養、實踐經驗的專家到學校做兼職教師或客座教授，通過他們的教學拓展學生的視野，這些方法都能夠使中職旅游專業教學資源有所擴，但除此之外，學校還應該對那些可以用來開展教學的校外資源進行利用。廣東省是我國的旅游大省，學校還可以利用廣東省本身的旅游教育資源，例如開發課外教學，使學校教學環境從校園內部搬到校園外面，將旅游職業教育和旅游活動本身結合起來，使學生在真實的旅游資源和旅游環境中去理解旅游知識。中職學校也有必要進行教材的合理應用，目前旅游專業所用的教材與廣東省的旅游業發展現狀以及廣東省的旅游資源實際并不符合，學生無法將教材中的理論與實際的生活環境結合起來，因此對知識的應用性也比較低。中職學校應使用符合廣東省旅游資源實際的教材作為學生學習的材料，以突出教學的實用性。學校在教材改革中可以使用的資源包括國家各類出版社出版的旅游知識叢書，有條件的學校還可以組織本校教師編寫教材，豐富并且優化教學資源。

2.2 創建多種類型的實踐課堂

旅游教學的根本目的是為了培養優秀的導游、旅游管理等人才，因此，學生能夠學以致用，是旅游教學有效性提高的表現。中職學校要想解決旅游教學方式刻板、實用性不強的問題，應該增加教學中的實踐，使學生通過實踐提高對旅游專業知識的認知并切實達到應用能力的增長。通常情況下，職業學校使用以下兩種方法增加教學實踐：第一，使用項目教學法進行課堂實訓，為學生設計結構性的實踐內容；第二，利用校企合作的優勢為學生爭取固定的實習和實踐環境，通過“交換實習基地”的方式使學生能夠在旅行社、酒店、公園景點等環境中不斷進行與職業相關的各種實踐。這兩種方法雖然都能夠達到增加教學實踐的目的，但是，由于課堂教學時間的局限以及學校教師對學生實習干預作用的局限，這兩種實踐方式還不能完全滿足學生的需要。建議中職學校自創自發地組織學生進行實踐，將實踐課堂的模式從教學推廣到學生生活的各個方面。首先，中職學校可以將學校的旅游教學資源和教師進行優勢搭配，并劃分出不同的教室，將每個教室建設成專門的“實訓教室”，使實訓教室與授課教師的優勢相匹配，將學生的實踐課安排成“走班式”，這樣一來，學生實踐的目的性更明確，教師也能夠有重點地去培養學生的職業能力；其次，中職學校可以在校內組織學生自發建立“旅行社”，由旅游專業的學生擔任社長、經理、業務員等角色，通過旅游線路制定和廣告的發布，邀請校內學生共同參與旅行，旅行社創建和活動能夠為學校學生出游節省費用，還能夠使旅游專業的學生直接在旅行社活動中進行實踐學習。

2.3 在教學中加入職業指導教育

中職學生對旅游專業的認同感不高，主要是因為他們的旅游專業的認知和自我職業發展規劃不匹配造成的，因此，要提高專業認同感，教師必須有計劃地在教學過程中加入職業指導教育。首先，教師在課堂教學中要使學生接受學習旅游管理專業的實際意義，在此基礎上去探索發現旅游管理的魅力。為了達到這一目的，建議旅游專業的教師在教學過程中多講實例，并配合多媒體教學輔助工具的使用，使學生對旅游專業未來能夠從事的工作本身產生興趣；其次，教師應該在教學中采用心理教育方法，鼓勵學生對自己進行深刻的分析，鼓勵學生將眼光放長遠去考慮未來的工作，只有學生對自己的職業規劃清晰了，他們才能有足夠的驅動力去學習。

3. 應用教學改進策略時應注意的問題

廣東省的中職學校有很多，幾乎每一所學校都開設了旅游專業，而每所學校因所處的城市不同、學校規模和辦學能力不同，所擁有的教學資源是不一樣的，教學中的問題種類也各不相同。因此，對旅游教學進行改進，應該以各學校原有的教學資源為基礎，并符合各學生的學習需要，只有這樣的教學改進才是真正有用的。

4. 結語

綜上所述，針對目前中職旅游教學中存在的問題，建議中職旅游專業從教學資源使用、教學方法、學生學習興趣激發三方面進行教學改進。相信通過中職學校和旅游專業教師的不斷努力，旅游教學一定會獲得進一步的發展。

參考文獻：

[1]張 琳.把我中職旅游教學現狀，改進種植旅游教學[J].科技信息，2012（03）：225-227.

[2]張 斌.淺談對中職旅游教學的思考[J].現代企業教育，2014（10）：128-130.

[3]丁鵬程.淺談構建中職旅游專業新型課堂教學模式[C].2014年8月現代教育教學探索學術交流會論文集，2014（08）：117-119.

[4]李文麗.探討中職旅游教學如何培養實用新型人才[J].環球人文地理，2014（04）：110-112.endprint