課堂因生成而更加精彩

陶蕾

【摘要】伴隨著新課程標準的出臺，動態(tài)生成這個新名詞也走進我們的教學。它隨著教學環(huán)境、學習主體、學習方式的變化而變化，要求我們從生命的高度重新審視我們的課堂教學。從機械、僵化的教學走向開放、真實的教學，從教材的忠實的信徒轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者、創(chuàng)造者，使學生的生命得到尊重，使教師的價值得以體現(xiàn)，使課堂教學賦予生命的活力！

【關鍵詞】動態(tài)生成；課堂教學；小學數(shù)學

【中圖分類號】G424.21

著名教育家葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生。”這段話啟示我們：課堂教學不再是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的過程，而應是根據(jù)學生學習的實際需要，不斷調(diào)整，動態(tài)發(fā)展的過程。那么在課堂教學中如何促成動態(tài)生成呢？下面我就結合教學實踐談談自己的幾點想法：

一、備課中充分預設，體現(xiàn)動態(tài)生成

生成與預設是教學中的一對矛盾統(tǒng)一體。在實際教學中，總會有一些不期而遇的問題，學生的差異和思維是難以預料的，由于有了充分的預設，教師就能靈活應對教學中意外的問題，才能“臨危不亂”。

如一次“平均數(shù)”的教學：

教師讓學生為一名唱歌的同學打分。

師：剛才的歌唱得怎么樣？（同學們各抒己見，議論紛紛）

師：咱們每個人當當評委，給她評分如何？

學生六人一組每人在發(fā)的一張表格中填上自己評的分數(shù)。

師：同學們，表格中還有一個最后得分，你們六個人商量一下，最后給她幾分？……