興趣是最好的老師

王微

摘要：《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展具有重要意義。” 《語文教學(xué)大綱》也要求：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。” 語文教師在高中語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語文 學(xué)習(xí) 激發(fā) 興趣

中圖分類號：G633.3

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展具有重要意義。” “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。” “語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”

《語文教學(xué)大綱》也要求：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。”

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會產(chǎn)生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。” 全國特級教師魏書生在一篇文章中談到：“學(xué)生學(xué)語文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，語文成績就越好。所以應(yīng)該激發(fā)興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。” 我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會全身心積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)習(xí)中取得好成績。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上語文課呢？

一、注重情感溝通

教育心理學(xué)告訴我們：如果學(xué)生對你有好感，他們對這個老師所傳授的知識也會跟著有興趣，甚至想取得好成績，讓你重視他，表揚他。

梁啟超說過：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動作的原動力。”

《學(xué)記》里說“親其師，而信其道”。融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。注重與學(xué)生的情感溝通，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進(jìn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、追求教學(xué)藝術(shù)

“語文教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)”。我國古人強調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)。從現(xiàn)代心理角度來看，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會集中自己的注意力，積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

于漪老師說：“教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。” 從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計教法，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等引入課堂，把抽象的概念、深奧的道理拓展為生動活潑的奇聞趣事，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，運用多媒體教學(xué)，以塑造形象，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺，新的體驗。德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 撥動學(xué)生心弦的教學(xué)藝術(shù)不但讓學(xué)生感到課堂新奇有趣，而且讓知識易于理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣也隨即被激發(fā)出來了。

三、以學(xué)生為主體

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識。”“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。”

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件。” 加拿大課程專家大衛(wèi)·史密斯說：“教師所關(guān)注的并不是教——即通常所謂的灌輸條理分明的知識，而是保護(hù)使每個學(xué)生找到適合自己的道路的環(huán)境條件。”

嘗試教學(xué)理論認(rèn)為：知識主要是靠學(xué)生親自嘗試、探究獲取的。葉圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的。”在教學(xué)中，要讓學(xué)生做課堂的主人，尊重和提高學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并能運用自己已有知識與技能，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法。通過自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，并讓學(xué)生在參與課堂活動中體驗成功、感受快樂，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣盎然、欲罷不能。

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一條快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”在新課改的背景下，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣對提高語文教學(xué)效率至關(guān)重要，學(xué)生只有具備強烈持久的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，才能對以后課程的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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7.《語文教育心理學(xué)》

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