《模具特種加工》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革初探

周淑容

摘要：文章從探討當(dāng)今模具專業(yè)就業(yè)背景出發(fā)，針對(duì)企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)存在的問題，提出對(duì)《模具特種加工》課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革的必要性，闡述了具體項(xiàng)目化教學(xué)改革方案，并對(duì)改革過程中存在的問題提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：模具；電火花加工；項(xiàng)目化；教學(xué)改革

TG801-4

一、課程改革背景

在對(duì)我校模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，從事模具特種加工相關(guān)工作的同學(xué)占到了30%左右。就從業(yè)者反應(yīng)，以前在學(xué)校時(shí)，本課程主要是以講理論為主，實(shí)踐比較少，而且，以前的教學(xué)方法對(duì)于畢業(yè)后的工作，存在一些缺陷，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能馬上上崗，而且《模具特種加工》也是模具專業(yè)的主干課程之一， 所以我校決定對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、課程改革內(nèi)容方法

1、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的改革

項(xiàng)目教學(xué)是以實(shí)踐為導(dǎo)向，師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是選用可以動(dòng)手的實(shí)例項(xiàng)目為平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)、了解并動(dòng)手完成，在此過程中掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。[1]

經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，針對(duì)其相應(yīng)崗位要求，我們制定了更科學(xué)的“模具特種加工”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在保證理論知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，我們將教學(xué)內(nèi)容劃分為塑料模具型腔加工、沖壓模具落料型孔加工、異型孔模具型腔加工、手機(jī)模具型腔加工、切斷車刀的線切割加工、圓孔跳步加工、錐度線切割加工等7個(gè)教學(xué)情景，每個(gè)教學(xué)情景都以模具典型零件為案例。在每個(gè)教學(xué)情景中增加任務(wù)實(shí)施部分，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

下面以“沖壓模具落料型孔加工”項(xiàng)目為例，其項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書如表1所示。

表1

學(xué)習(xí)情境名稱：沖壓模具落料型孔加工 學(xué)時(shí)：8

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握常用ISO代碼；掌握電極的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；掌握電極精確定位的方法

2.學(xué)習(xí)任務(wù)：熟練校正電極；正確裝夾及校正工件；對(duì)電極進(jìn)行精確定位。

3.教學(xué)實(shí)施

工作過程 工作任務(wù) 教學(xué)組織 學(xué)時(shí)

資訊 電火花加工沖壓模具落料型孔 教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，描述項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)；講解常用ISO代碼、電極的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裝夾及校正工件以及對(duì)電極進(jìn)行精確定位。 2

計(jì)劃 進(jìn)行人員分配，制定工作計(jì)劃。 審核計(jì)劃與實(shí)施方案，提供指導(dǎo)意見，制定項(xiàng)目檢查計(jì)劃。 1

決策 確定最終實(shí)施方案 引導(dǎo)學(xué)生確定最終實(shí)施方案 1

實(shí)施 學(xué)生進(jìn)行電極的設(shè)計(jì)并分組進(jìn)行電極的裝夾和定位 教師講授電極設(shè)計(jì)和定位的基本方法 2

檢查 學(xué)生匯報(bào)計(jì)劃與實(shí)施過程，回答同學(xué)與教師的提問 教師檢查操作過程 1

評(píng)估 教師與學(xué)生共同對(duì)學(xué)生的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)：

自評(píng)：學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

互評(píng)：以小組為單位，小組成員之間之間互評(píng) 1

二、教學(xué)安排和方法的改革

在教學(xué)過程中，我們把教室搬到了車間。這樣一方面讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，也讓學(xué)生覺得比較有趣。同時(shí)，在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)，能用直觀的圖片和動(dòng)畫，使學(xué)生印象深刻。并且教學(xué)老師用自己在工廠里收集的圖片，特別是圖片里包含有同學(xué)認(rèn)識(shí)的人，這樣更能提升同學(xué)的興趣和積極性。

三、考核方式改革

合理的考核評(píng)價(jià)體系是搞好項(xiàng)目教學(xué)的保障。以前我校本門課程的考核主要是采用期末考試作為考核分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在采用項(xiàng)目實(shí)施過程和期末考試相結(jié)合的考核方式。在項(xiàng)目化教學(xué)體系下，課程由若干個(gè)項(xiàng)目組成， 課程的考核就轉(zhuǎn)為對(duì)項(xiàng)目中每個(gè)工作情景和工作任務(wù)完成質(zhì)量的考核和評(píng)價(jià)。為保證考核的公平性和全面性， 對(duì)每個(gè)工作情景或工作任務(wù)都設(shè)計(jì)了三級(jí)考核模式： 學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)。期末， 教師通過計(jì)算每個(gè)學(xué)生課程內(nèi)完成的所有工作情景或工作任務(wù)的平均分， 即學(xué)生該門課程的實(shí)踐期末成績(jī)。再結(jié)合期末時(shí)的理論考試成績(jī)，兩者相加，即成每名同學(xué)的總成績(jī)。采用“過程考核+理論考核”的模式不僅更加公正和客觀地評(píng)價(jià)高職學(xué)生的綜合能力，而且極大地提高了學(xué)生平時(shí)上課的積極性。

四、項(xiàng)目化教學(xué)改革的難點(diǎn)

1、 項(xiàng)目選題難。因?yàn)樗x項(xiàng)目既要包括符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理論知識(shí)，又要便于學(xué)生實(shí)踐操作，這無疑增加了選題難度。

2、 項(xiàng)目教學(xué)課時(shí)安排不集中。學(xué)校在安排課時(shí)是根據(jù)以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且由于教學(xué)資源有限，課時(shí)安排的科學(xué)性大大降低。導(dǎo)致在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，有時(shí)課程顯得很緊，連貫性也較差。

3、 部分學(xué)生敷衍了事，濫竽充數(shù)。由于在教學(xué)過程中，是以小組為單位參與項(xiàng)目實(shí)施，部分主動(dòng)性不強(qiáng)的同學(xué)根本不動(dòng)手，不思考，但最后的實(shí)踐成績(jī)卻與本小組其他成員一樣，這大大降低了考核的公平性。

4、 對(duì)授課教師提出更高要求。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須是既具備相應(yīng)理論知識(shí)，又要懂實(shí)際操作的“雙師型”教師。由于以前傳統(tǒng)的教學(xué)主要注重理論教學(xué)，所以很多教師富有理論，自身的實(shí)踐能力卻有待提高。

五、提升項(xiàng)目化教學(xué)改革質(zhì)量的對(duì)策

1、積極尋找對(duì)應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)企業(yè)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是能更好的適應(yīng)企業(yè)的工作，針對(duì)這種情況，我校特地結(jié)合對(duì)當(dāng)?shù)啬＞咂髽I(yè)的調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上確定選擇什么樣的教材和具體實(shí)施項(xiàng)目。在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，主要根據(jù)當(dāng)?shù)啬＞咂髽I(yè)的典型模具零件為實(shí)施對(duì)象，在實(shí)施過程中，再抽出一定時(shí)間帶學(xué)生去企業(yè)參觀，從而大大增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們感覺學(xué)有所用，從而調(diào)動(dòng)其參與項(xiàng)目實(shí)施的動(dòng)力。

2、加大對(duì)課程教師的培訓(xùn)力度

項(xiàng)目化教學(xué)改革必須與師資隊(duì)伍的培養(yǎng)同步，做到師生同步成長(zhǎng)。沒有一支適應(yīng)于項(xiàng)目化教學(xué)改革的師資隊(duì)伍，項(xiàng)目課程就成了無源之水。為了使教師能夠更好的適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)模式，我校派出相應(yīng)的授課教師去企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐操作鍛煉，鍛煉結(jié)束后再對(duì)教師進(jìn)行考核，從而保證授課教師有足夠?qū)嵙M足教學(xué)需要。

3、增加課程需要的財(cái)力、物力投入

為了獲得良好的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的配套政策。比如對(duì)實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行完善，增加相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)備，努力做到硬件逐步配套完善。在課時(shí)安排和教室安排中，應(yīng)優(yōu)先考慮項(xiàng)目化教學(xué)課程的合理性和連貫性等等。

總之，《模具特種加工》是模具專業(yè)的主干課程，在模具人才培養(yǎng)方面占有重要地位，所以，為適應(yīng)社會(huì)需要，以滿足企業(yè)需要為前提，改變過去傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合在項(xiàng)目中的教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代教學(xué)需要，這種教學(xué)模式， 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與性。課程改革既加強(qiáng)了學(xué)生“做”的能力訓(xùn)練， 增強(qiáng)了其崗位適應(yīng)能力， 又充分體現(xiàn)了 “工學(xué)結(jié)合” 的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗潔 徐德凱 史衛(wèi)朝 .]PLC技術(shù)應(yīng)用”課程項(xiàng)目教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 機(jī)械職業(yè)教育 2014.2總第337期endprint