美術課堂中的賞識教育

程育輝

摘 要：卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。作為教師，應對學生多加鼓勵和贊揚。

關鍵詞：美術 賞識教育 鼓勵 贊揚

中圖分類號；G623.75

卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。作為教師，應對學生多加鼓勵和贊揚。

雖然我們不可能使每個學生都優秀，但是我們應該努力把每一個學生的潛能開發出來。我們的教育應該更加“人性化”、“個性化”。

無論成人和兒童都希望得到別人的尊重，都希望受到表揚、鼓勵和重視，而不是忽視、批評和諷刺。學生在為人處事方面還不成熟，更希望得到家長和教師的幫助和指導。“賞識教育”就是要求教師要利用學生的這一心理，及時地發現學生身上的閃光點，加以鼓勵誘導，從而使學生產生積極的興趣，達到不斷進步的目的。賞識是對學生各方面優點的欣賞，包括對學生的興趣、愛好、品德、勇氣、毅力、各種能力等方面的欣賞，甚至是在成人看來微不足道的積極之處。賞識教育是注重學生個體差異的教育方式。目前我國的賞識教育還處于探索階段，通過學習別人的經驗結合自己的理解，我個人認為完善賞識教育必須遵守一定的原則。

一、 課堂中與學生平等交流

平等交流。平等是理解的基礎，是尊重的基礎，是欣賞的基礎。平等才能產生心靈的對話。

教師和學生沒有高低之分，以自我為中心就無法得到學生的信賴，甚至讓學生產生反感、抵觸心理。簡單、粗放的管理會對學生心理造成的嚴重傷害，甚至會影響學生的一生。平等相處、用心傾聽學生的心聲，可以及時發現問題所在，給學生申辯的權利，有利于對癥下藥，解決問題真正的問題。作為教師首先要放下身段，把學生放在平等的位置與學生交流，贏得學生的信任。

美術課堂上更是如此，面對一幅畫、一個景象、一片顏色、不同的人會產生不同的感受。課堂中學生也是如此，只要孩子們能談出自己的感受和想法，哪怕和我們的設計相去甚遠，我們都應放下教師的架子以賞識的態度去鼓勵孩子、肯定孩子，讓他自信、讓他充分發揮自己的想象力。這樣我們帶出來的孩子才是各方面健全的孩子、陽光的孩子、自信的孩子。平等對待每一個孩子是我十余年來教學中堅持的一個原則。這也是很多老師說為什么孩子們總那么喜歡你，總能和你打成一片的原因。

美術課堂中的賞識教育，還要做到嚴明紀律責任自負。責任自負，就是讓每個學生都必須為自己的行為負責，違反了紀律就要承擔相應的責任。如果學生第一次違紀，沒有承擔相應的責任，或者這個責任由家長或其它人來承擔，那是對學生犯錯的縱容和鼓勵。國家要以法治國，學校要以紀治校。任何超越法紀的特權都必然帶來種種不平等，這是信任危機、矛盾和不安定因素產生的基本原因之一。沒有經過饑餓的人，不知道溫飽；沒有經過受懲罰的人，就不知道什么叫違紀。

很多人都知道優秀的孩子是表揚出來的。那么只是一味的表揚就能培養出優秀的人才嗎？我想這需要打一個大大的問號。難道孩子們出現了錯誤我們也要鼓勵嗎？當然不是，更不是老師嚴厲的訓斥和懲罰，這樣只能讓孩子逆反、厭惡老師、厭惡學習。我們的目的就是引導學生知道錯誤，懂得擔當責任。

為什么今天得教育、教學也來越難搞了。很大程度上源于家庭因素。現在大多數孩子大多由于家里的四位老人及家長的溺愛，從小就養成了一些不好的習慣。對于一些過錯他們會利用哭鬧、逆反、親情、世俗習慣等等方式逃避了應有的責任。一個人逃避成功了，就會有許多的人效仿他甚至鋌而走險。所以嚴明紀律、責任自負是賞識教育成功的基礎。

二、保護學生自尊，樂觀積極是欣賞教育的開始

小學生活潑愛動，有時難免做錯事。作為教師應該尊重學生正確引導，欣賞他們的優點使其得到鼓勵向好的一方面發展。

在每個人的成長過程中都會犯錯學生也不例外。如果教師能以寬容的態度對待學生，學生才敢于承認錯誤、改正錯誤。反之便會傷害學生自尊，形成對立情緒。這樣學生心靈的大門，只會朝向同學們開放，而對家長緊閉。

對待學生要像對待“半杯水”那樣，樂觀的人說：“杯子里的水是半滿的。”；悲觀的人說：“杯子里的水是半空的。”我們為什么不能用樂觀的態度對待學生呢？

我們從《四顆糖果》故事得知，陶行知先生敏銳的抓住了在事件中學生身上的每一處閃光點，以寬闊的胸懷包容學生，以獎代罰，使學生的內心產生了深深的感激和強烈的震撼，他將終生難忘。那么學生和我們一樣都有自尊心。好的學生有自尊心，問題學生同樣具有自尊心。歧視或不公平的對待會嚴重傷害他們的自尊心。

所以教師不管在課堂，還是課后都要善于發現學生的優點，才能看到學生的進步，才能保護學生的自尊心，才能鼓勵學生、欣賞學生。

三、寬容、尊重、理解、鼓勵是教育走向成功的一條基本途徑

美術課堂上往往會因為一個問題，會產生很多觀點，很多時候學生們會偏離正確的觀點，當孩子們說到這些觀點的時候，切記教師不要立即打斷他們，更不能說你說的是錯的等一些傷害學生的話。為了教學的順利進行老師一定要講究語言的技巧進行引導，這樣既能尊重學生，又是對學生的一種鼓勵。既能能保證教學的順利進行又能保證學生的活躍思維何樂而不為呢。

美術課堂上的學習是放松的、是思維活躍的，同時也是學生容易犯錯的。課堂上總會出現某某的本子被亂畫的、因為使用工具吵鬧的等等。面對這些出錯的孩子，老師不能盲目的批評、責怪，應是理性的引導讓孩子知道問題在哪兒、錯誤在哪兒，老師一份理解、寬容的心總能讓學生心里得到安慰、得到尊重。這樣的處理方法學生很快就能改正，反之，直接訓斥、批評的效果往往不佳。同時學生容易失去學習的興趣。

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當孩子遇到困難時，我們不要過分的追究責任，查找原因，并努力改變這種現狀，用一種寬容的心態等待孩子的轉變。不能發現孩子有了差錯，有了不足，就恨不得孩子改的一干二凈，成為十全十美的人。“欲速則不達”的道理應引以為鑒。針對孩子身上出現的缺點和錯誤，也要大膽的批評（提醒式批評）。用理性的方式引導孩子邁向成功之路。

總之我們要從不同的角度去鼓勵和贊美我們的學生。讓我們把信任和賞識給予他們，讓心與心交融和碰撞。交融了，貼緊了。他們有了足夠的信心和希望，才會改變他們一生的命運。

參考文獻：

1、 周宏《賞識你的孩子成都》四川少年兒童出版社。

2、 陳育群《淺談“賞識教育”的育人作用》。

3、 劉暢《賞識：決定孩子命運的教育方法》藍天出版社。endprint