美術(shù)課堂中的賞識教育

程育輝

摘 要：卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。作為教師，應(yīng)對學(xué)生多加鼓勵和贊揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 賞識教育 鼓勵 贊揚(yáng)

中圖分類號；G623.75

卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。作為教師，應(yīng)對學(xué)生多加鼓勵和贊揚(yáng)。

雖然我們不可能使每個學(xué)生都優(yōu)秀，但是我們應(yīng)該努力把每一個學(xué)生的潛能開發(fā)出來。我們的教育應(yīng)該更加“人性化”、“個性化”。

無論成人和兒童都希望得到別人的尊重，都希望受到表揚(yáng)、鼓勵和重視，而不是忽視、批評和諷刺。學(xué)生在為人處事方面還不成熟，更希望得到家長和教師的幫助和指導(dǎo)。“賞識教育”就是要求教師要利用學(xué)生的這一心理，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，加以鼓勵誘導(dǎo)，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣，達(dá)到不斷進(jìn)步的目的。賞識是對學(xué)生各方面優(yōu)點(diǎn)的欣賞，包括對學(xué)生的興趣、愛好、品德、勇氣、毅力、各種能力等方面的欣賞，甚至是在成人看來微不足道的積極之處。賞識教育是注重學(xué)生個體差異的教育方式。目前我國的賞識教育還處于探索階段，通過學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的理解，我個人認(rèn)為完善賞識教育必須遵守一定的原則。

一、 課堂中與學(xué)生平等交流

平等交流。平等是理解的基礎(chǔ)，是尊重的基礎(chǔ)，是欣賞的基礎(chǔ)。平等才能產(chǎn)生心靈的對話。

教師和學(xué)生沒有高低之分，以自我為中心就無法得到學(xué)生的信賴，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生反感、抵觸心理。簡單、粗放的管理會對學(xué)生心理造成的嚴(yán)重傷害，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。平等相處、用心傾聽學(xué)生的心聲，可以及時發(fā)現(xiàn)問題所在，給學(xué)生申辯的權(quán)利，有利于對癥下藥，解決問題真正的問題。作為教師首先要放下身段，把學(xué)生放在平等的位置與學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任。

美術(shù)課堂上更是如此，面對一幅畫、一個景象、一片顏色、不同的人會產(chǎn)生不同的感受。課堂中學(xué)生也是如此，只要孩子們能談出自己的感受和想法，哪怕和我們的設(shè)計(jì)相去甚遠(yuǎn)，我們都應(yīng)放下教師的架子以賞識的態(tài)度去鼓勵孩子、肯定孩子，讓他自信、讓他充分發(fā)揮自己的想象力。這樣我們帶出來的孩子才是各方面健全的孩子、陽光的孩子、自信的孩子。平等對待每一個孩子是我十余年來教學(xué)中堅(jiān)持的一個原則。這也是很多老師說為什么孩子們總那么喜歡你，總能和你打成一片的原因。

美術(shù)課堂中的賞識教育，還要做到嚴(yán)明紀(jì)律責(zé)任自負(fù)。責(zé)任自負(fù)，就是讓每個學(xué)生都必須為自己的行為負(fù)責(zé)，違反了紀(jì)律就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如果學(xué)生第一次違紀(jì)，沒有承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，或者這個責(zé)任由家長或其它人來承擔(dān)，那是對學(xué)生犯錯的縱容和鼓勵。國家要以法治國，學(xué)校要以紀(jì)治校。任何超越法紀(jì)的特權(quán)都必然帶來種種不平等，這是信任危機(jī)、矛盾和不安定因素產(chǎn)生的基本原因之一。沒有經(jīng)過饑餓的人，不知道溫飽；沒有經(jīng)過受懲罰的人，就不知道什么叫違紀(jì)。

很多人都知道優(yōu)秀的孩子是表揚(yáng)出來的。那么只是一味的表揚(yáng)就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才嗎？我想這需要打一個大大的問號。難道孩子們出現(xiàn)了錯誤我們也要鼓勵嗎？當(dāng)然不是，更不是老師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和懲罰，這樣只能讓孩子逆反、厭惡老師、厭惡學(xué)習(xí)。我們的目的就是引導(dǎo)學(xué)生知道錯誤，懂得擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

為什么今天得教育、教學(xué)也來越難搞了。很大程度上源于家庭因素。現(xiàn)在大多數(shù)孩子大多由于家里的四位老人及家長的溺愛，從小就養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。對于一些過錯他們會利用哭鬧、逆反、親情、世俗習(xí)慣等等方式逃避了應(yīng)有的責(zé)任。一個人逃避成功了，就會有許多的人效仿他甚至鋌而走險(xiǎn)。所以嚴(yán)明紀(jì)律、責(zé)任自負(fù)是賞識教育成功的基礎(chǔ)。

二、保護(hù)學(xué)生自尊，樂觀積極是欣賞教育的開始

小學(xué)生活潑愛動，有時難免做錯事。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生正確引導(dǎo)，欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)使其得到鼓勵向好的一方面發(fā)展。

在每個人的成長過程中都會犯錯學(xué)生也不例外。如果教師能以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生才敢于承認(rèn)錯誤、改正錯誤。反之便會傷害學(xué)生自尊，形成對立情緒。這樣學(xué)生心靈的大門，只會朝向同學(xué)們開放，而對家長緊閉。

對待學(xué)生要像對待“半杯水”那樣，樂觀的人說：“杯子里的水是半滿的。”；悲觀的人說：“杯子里的水是半空的。”我們?yōu)槭裁床荒苡脴酚^的態(tài)度對待學(xué)生呢？

我們從《四顆糖果》故事得知，陶行知先生敏銳的抓住了在事件中學(xué)生身上的每一處閃光點(diǎn)，以寬闊的胸懷包容學(xué)生，以獎代罰，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了深深的感激和強(qiáng)烈的震撼，他將終生難忘。那么學(xué)生和我們一樣都有自尊心。好的學(xué)生有自尊心，問題學(xué)生同樣具有自尊心。歧視或不公平的對待會嚴(yán)重傷害他們的自尊心。

所以教師不管在課堂，還是課后都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能看到學(xué)生的進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生的自尊心，才能鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。

三、寬容、尊重、理解、鼓勵是教育走向成功的一條基本途徑

美術(shù)課堂上往往會因?yàn)橐粋€問題，會產(chǎn)生很多觀點(diǎn)，很多時候?qū)W生們會偏離正確的觀點(diǎn)，當(dāng)孩子們說到這些觀點(diǎn)的時候，切記教師不要立即打斷他們，更不能說你說的是錯的等一些傷害學(xué)生的話。為了教學(xué)的順利進(jìn)行老師一定要講究語言的技巧進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既能尊重學(xué)生，又是對學(xué)生的一種鼓勵。既能能保證教學(xué)的順利進(jìn)行又能保證學(xué)生的活躍思維何樂而不為呢。

美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)是放松的、是思維活躍的，同時也是學(xué)生容易犯錯的。課堂上總會出現(xiàn)某某的本子被亂畫的、因?yàn)槭褂霉ぞ叱臭[的等等。面對這些出錯的孩子，老師不能盲目的批評、責(zé)怪，應(yīng)是理性的引導(dǎo)讓孩子知道問題在哪兒、錯誤在哪兒，老師一份理解、寬容的心總能讓學(xué)生心里得到安慰、得到尊重。這樣的處理方法學(xué)生很快就能改正，反之，直接訓(xùn)斥、批評的效果往往不佳。同時學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣。

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)孩子遇到困難時，我們不要過分的追究責(zé)任，查找原因，并努力改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯，有了不足，就恨不得孩子改的一干二凈，成為十全十美的人。“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯誤，也要大膽的批評（提醒式批評）。用理性的方式引導(dǎo)孩子邁向成功之路。

總之我們要從不同的角度去鼓勵和贊美我們的學(xué)生。讓我們把信任和賞識給予他們，讓心與心交融和碰撞。交融了，貼緊了。他們有了足夠的信心和希望，才會改變他們一生的命運(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

1、 周宏《賞識你的孩子成都》四川少年兒童出版社。

2、 陳育群《淺談“賞識教育”的育人作用》。

3、 劉暢《賞識：決定孩子命運(yùn)的教育方法》藍(lán)天出版社。endprint