提高高中生英語學習興趣的探討

牛雪梅

【摘要】英語一直都是高中階段十分重要的課程。高中英語教師應努力提高英語課堂的教學質量，培養學生運用英語這門語言的能力，而培養學生學習英語的興趣是實現高質量英語教學的關鍵。因此，在英語教學中教師應盡可能地激發學生學習英語的熱情，從而使學生更好地掌握這門語言。

【關鍵詞】高中英語 學習興趣 教學手段

引言

興趣是學生最好的老師，高中英語教學同樣需要激發學生的學習興趣。因此，在課堂教學時教師要以學生興趣為出發點，采用靈活多樣的教學手段，在課堂上形成輕松、和諧的學習氛圍，最終實現英語課程目標的高效達成。

一、注重英語課堂氣氛的調節

大力培養學生學習英語的興趣首先就是要為學生創建一個輕松、活躍的課堂氣氛。針對教學目標，教師在課程開始時可以靈活地展開一些活動，這些活動可以涉及英語的聽力、詞匯以及口語等多方面內容。比如說，學生針對教師排列出的英語單詞用自身的肢體語言或簡單的英語口頭表達向其他同學進行簡單描述。例如“money”這個單詞，有位同學描述道“My sister want to buy a new skirt. She should spend

（ ）.”又例如單詞“exercise”，有的學生便利用肢體語言進行描繪。類似于這樣簡單的課前活動還有很多，包括讓學生分小組朗讀、角色扮演等。這樣做的目的是讓學生們在英語的學習中獲得愉悅感，同時也可以加強師生之間的交流互動，讓學生們可以更好地運用英語語言，同時也可以提高學生學習的興趣，并營造一個良好的學習氛圍。高中英語的學習緊張而又繁重，讓學生們可以快樂地學習該門課程是每一個英語教師的追求。

二、運用深入淺出的教學方式

高中英語老師在教學時要努力實現語言知識傳遞的有效性，實現教學過程的互動性與雙向性，這就要求高中英語教學應采用深入淺出的教學方式。高中英語課程的特點主要是知識點散亂且結構多層劃分，難易結合。因此，英語教師在進行授課前首先應將知識點依據其難易程度分離開來，采用層次教學的方式，由容易向困難過渡。層層遞進的教學有利于幫助學生們快速掌握易學的知識點，待學生有一定理解基礎后進行深入，幫助學生克服難點，靈活掌握知識，從而保證了知識傳遞的有效性。另外，教師應最大程度地分解難點，可以將一些較難的知識點用淺顯的語言進行描述，或者是簡單的例子等幫助學生理解，從而讓學生們可以緊跟老師教學節奏，循序漸進地學習并進行思考，進而提高學生英語學習的積極性，提高英語學習的效率。

在高中語法的學習中教師可以創設相應的情景。例如，在講解詞法中的介詞特點時，學生往往會對by， beside， at， in， on， above， over， below， undr等區分不是很清楚，教師就可以借助講桌或課桌，黑板或學生文具等向學生直觀的進行展示，并利用這些介詞進行簡單造句。這樣就可以很簡單的讓學生對這些介詞加以區分，一目了然。再比如教師在對glimpse， stare， glare這幾個詞進行區別時可以利用面部表情還加深理解.通過面部表現出快速瞟一眼，雙目怒睜和雙目圓睜等表情來讓學生們加以分辨。另外，在英語的學習中還可以采取英語歌曲教學的模式。在進行一門語言的學習時，利用歌曲可以更好地幫助學生接收與學習。在高中階段的英語課程中，教師也可適采取英語歌曲教學來幫助學生掌握一些詞匯，發音技巧，學習一些句式句法等。與此同時，將英文歌曲引入課堂教學有利于活躍課堂，營造愉悅、輕松的學習氛圍，讓學生們在潛移默化的過程中快樂的學習。

三、采用隨時互動的教學模式

以往的灌輸式英語教學總會使學生感覺到枯燥乏味，加上教學內容空洞，因此學生的學習興趣也不是很高。克服學習的枯燥與空洞是所有英語教師所要重視的問題，針對該現狀，英語教學應形成隨時互動的教學模式，即讓學生可以在學習的過程中時刻都與授課教師保持良好的互動。同時，通過課堂互動，任課教師可以對學生學習狀態做到心中有數，可針對性且靈活地調整課程進度與教學方法。這樣的話，師生之間實現雙向聯系，學生可以緊隨教師思路循序漸進地學習英語知識。

四、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

英語作為一門語言最好還是在應用中學習。因此，英語教師在課時條件的允許下也可以多開展一些英語活動。比如，教師可以利用多媒體向學生播放一些經典的英語電影或視頻，觀看后讓學生獨立總結電影、視頻中的簡單且實用的英語詞匯與口頭表達等。又比如學習完某單元課文內容之后，教師也可以引導學生將課文編排成話劇進行表演，也可以圍繞課本內容開展朗讀或演講比賽，這可以幫助學生提高口語表達能力與語言組織能力。另外可以在全班開展英語角活動，鼓勵學生積極參與，閱讀英語雜志等。以上活動都可以極大程度上激發學生學習英語的熱情，從而提高其語言水平。

五、結語

培養學生學習英語的興趣需要經過一個長期的過程。英語的教學應重視學生興趣的培養，實現寓教于樂的教學目的。英語教師任重而道遠，只有以學生興趣為出發點，才能促進學生自覺學習，最終實現英語的高效教學。

參考文獻：

[1]劉佳.高中英語課堂教學的導入藝術探究[D].武漢：華中師范大學，2004.

[2]王瑞平.高中英語閱讀教學中的文化滲透[D].濟南：山東師范大學，2015.endprint