活動教學，讓初中數學課堂熠熠生輝

李遠波

摘要：初中數學活動教學是在當前現代教育背景下形成的一種全新的教學模式，是指教師從學生的年齡特點和認知結構結構出發，通過組織設計分組討論、實踐操作、總結評價等一系列數學活動，使學生能夠靈活運用數學知識，解決數學問題，拓展數學思維的一種課型。在實際數學活動教學中，教師要充分發揮學生的主體性，運用多種教學方法，使學生在數學活動中體會數學探索的樂趣，獲得全面的發展，使數學活動課真正活動起來。

關鍵詞：初中數學；教學；活動

中圖分類號：G633.6

一、實施數學活動教學的意義

1、是落實新課改和素質教育的體現

現代新課改和素質教育都強調要改變以往只關注學生學習成績的傾向，要從關注結果向關注過程轉變。而活動教學恰恰是這些先進教學理念的體現和落實。數學活動教學通過組織豐富多彩的活動，引導學生在活動中發現數學問題，并提出猜想，再進一步驗證猜想，從而提升學生運用數學知識創造性地解決實際問題的能力。

2、是學生全面發展的需要

以往傳統的數學教學模式，往往是先給學生講授數學公式和定理，再出示例題，告訴學生解題思路和方法，再給學生布置練習題目，但是很大一部分學生對這些數學題目可能只是純粹的生搬硬套和模仿，毫無樂趣而言，久而久之，也讓學生對數學學習失去了信心。但是通過數學活動教學，可以讓學生感受數學知識的生動和有趣，在活動中提高學生獨立探究和自主學習的意識和能力。比如，在學習《有理數》一章時，組織學生和家長共同記錄自己家庭的一周日常生活開銷賬目，并進行相應的數據計算。學生在親身經歷中感受數學知識的實用價值，學習的熱情和動力比以往都高。

二、組織數學活動時應注意的問題

1、從學生已有的認知結構和經驗出發

不管設計哪種教學活動，教師都首先要從學生已有的認知結構和經驗出發，在具備一定基礎知識的前提下，完成數學活動的教學。這樣才能使學生受到啟發，在原有認知上得以提高，并學會獨立解決數學問題。數學教材上的活動內容可以以不同的形式呈現，而各個活動內容都有其獨特的魅力，教師要認真研究數學新課標和活動內容，對活動內容的主旨和目標能準確把握，在充分了解學生的知識、經驗和能力的基礎上進行設計，使所有學生都能樂于參與，自己動手實踐，拓展他們的思維與探究空間，發展其綜合運用數學知識的能力。

2、 選擇有效的教學方法和教學手段

數學活動教學能啟發學生的思維，開發學生的智力。激勵學生主動地去探索、合作和動手實踐。看似簡單的活動，卻可以從多方面培養學生的素質和能力：鞏固數學基本知識、提高數學應用和實踐技能、并在這過程中形成積極樂觀向上的情感態度和價值觀等。我們在教學中要靈活應用各種方法和手段，并不斷進行研究和創新。

三、設計數學活動的有效策略

1、創設有效的討論和合作活動，實現課堂的多方位互動

數學學科具有一定的邏輯性和嚴謹性，而初中階段的學生已經具備了一定的數學思維和語言表達能力，在數學課堂中組織小組討論合作活動，不僅可以幫助學生更好地理解相關的數學概念和知識，同時在活動中還可提高學生的聽、說、思維的能力，使學生養成善于總結、反思、和合作的良好學習習慣。教師在設計活動時，要以數學教材為基礎，創設一定的吸引學生的問題情境，激發學生去努力探究、思考和解決數學問題。在活動過程中，要密切關注學生的動態，及時對學生的數學思想、方法和討論方向進行合作指導。同時，要引導學生學會傾聽、欣賞和學習他人的想法和創意，能從不同角度和層面解決問題，發揮小組團隊合作精神，獲得更大的課堂效益。比如，在教學《圖形的全等》中關于"全等三角形的條件"內容時，不拘泥于傳統課堂的講授模式，而是組織學生分組探究和討論三角形全等的條件，學生的學習積極性都很高，在20分鐘的討論活動時間里，各小組分別總結了各自的討論結果。邊邊邊全等，邊角邊全等，角角邊全等，角邊角全等，取得了較好的授課效果。

2、密切聯系學生的生活，讓學生在活動中親身體驗數學知識

把數學教學轉化為數學活動就要注意活動的設計，只有符合學生身心需求的活動，才能吸引學生積極參與。當學生感到數學學習的內容是與他們的日常生活緊密相關時，就更容易從心底接受并喜歡學習數學。比如，在教學"比例線段"內容時，讓學生到操場中親自去測量國旗桿的高度。事先準備好一個長度為2米的竹竿，豎直樹在操場中，然后引導學生思考："如果這個竹竿的長度是它的影子長度的2倍，你有辦法測量國旗桿的高度么？"學生自然而然地聯想到："國旗桿的高度也應是它影子長度的2倍。"這樣學生有了解決問題的辦法后，再讓他們實地進行分工測量，各小組都先測出了竹竿影子的長度，由此推測出國旗桿影子長度和其實際高度的關系，這樣在測出國旗桿影子的長度后，輕松地就算出了國旗桿的高度。

又如，在教學《一次函數》內容，引入"出租車費用計算"等實際生活中比較常見的數學問題時，組織活動教學時，讓一組學生扮演司機，另一組學生扮演乘客，通過探究合作計算出正確的收費函數關系式，理解了一次函數在實際生活中的運用。這樣把數學知識以生活化的問題和活動呈現，當學生再遇到"手機話費收費標準""郵局快遞費用計算"等問題也就能迎刃而解了。

3、通過總結評價，保證數學活動教學的成果

教師在總結評價時，不僅要肯定學生在活動中取得的成果，還要關注學生在活動過程中的各種表現，實行多元化的評價，對學生之間的交流和合作、運用的數學方法、學生的動手實踐操作能力等各方面都要進行檢查和評定。在總結評價過程中要注意兩個方面：一方面要把握好對課堂空間的調控，盡可能地在活動中能關注到班級里的每一位學生的學習狀態。另一方面是調控好課堂時間，在教學中從以學科為中心過渡到以學生為中心，根據學生在課堂中的表現，靈活地把握動態生成，適時進行調整。

參考文獻：

[1]季桂華.淺談數學活動課在初中數學教學中的應用[J].學園，2012（08）.

[2]袁丹丹.淺談初中數學活動課教學[J].祖國，2014（04）.endprint