關于探究式教學法在初中物理教學中的應用探討

宋文智

【摘要】探究式教學法是新課程改革提出的教學目標，初中物理是一門極富探究性的學科，傳統的初中物理教學中，學生僅僅扮演聆聽者的角色，這種傳統教學模式的弊端已經逐步顯現出來。探究式教學法就是肯定學生學習的主體地位，讓學生主動參與到學習中來，提高學生的學習興趣和學習效率。本文分析了探究式教學法在初中物理教學中的重要性，并介紹了探究式教學法在課堂教學、復習教學以及實驗教學中的應用。

【關鍵詞】探究式教學 ； 初中物理 ； 實驗教學 ； 復習教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0202-02

探究式教學法是在教師的指導下開展豐富多彩、生動形象的教學內容，引導學生獨立自主的進行思考和探索，最終得出正確結果。探究式教學法能夠為學生提供巨大的自由發揮空間，培養學生獨立思考、培養創新意識以及提高解決實際問題的能力。探究式教學方法不僅僅包括老師的傳道授業，更重要的是讓學生積極參與到生活實踐中，親身體驗并進行思考和探究，運用所學的知識解決學習和生活中遇到的難題。

一、探究式教學法在初中物理教學中的重要性

隨著教育課程的不斷改革，改變傳統授課方式，提高學生學習興趣，促進學生德智體美勞全面健康發展成為了教育的主要目的。初中生正處于青少年時期，初中階段的課程對其未來發展起著至關重要的作用，初中生心智尚未成熟，對很多新鮮的事物都比較感興趣，喜歡積極參與到感興趣的活動中。而初中物理是一門偏重理性思維的學科，傳統的物理授課方式枯燥無味，許多學生很難集中注意力認真聽講，課堂效率比較低，通過探究式教學可以激發學生的學習興趣，引起他們的好奇心，滿足其求知欲，使學生的學習效率大大提高。探究式教學法是課程改革的一大特色，與傳統的教學方法相比有著很多的優點，探究式教學法可以讓學生主動進行思考，跟隨老師的引導進行深入的思考，與老師共同探究，學生不再是被動接受知識，而是與老師一起成為發現者、探索者與研究者。

二、探究式教學法在物理課堂教學中的應用

物理知識與我們生活息息相關，在課堂教學中，教師要根據實際教學內容合理安排探究式教學方法，可以通過課堂實驗、實際演示以及多媒體設備等把枯燥無味的教學內容生動形象的展現出來，這樣可以提高學生的學習興趣，提高他們的注意力。教師要科學的進行問題提問，可以采用“問題串”式的問題設置，使學生的思維始終跟著教師的問題進行探索。例如，在進行物理概念“密度”的講解時，教師可以采用課堂實驗來進行演示，可以向學生展示一塊銅和一塊鋁，讓學生辨別出銅和鋁，并讓其說出辨別方法。學生可以通過顏色的不同很快辨別出來，然后繼續提問如果將兩塊金屬涂上同樣的顏色該如何分辨。學生就會跟著教師的思維進行思考，有的學生可能從質量上可以分辨出銅和鋁，然后繼續提問如果質量相等的銅和鋁而且顏色又相同該如何分辨，學生則會說出是體積的不同。然后繼續提問兩塊金屬體積不同，質量不同，顏色相同該如何進行分辨，當學生無法進行分辨時，教師要引導學生進行分析得出密度的概念，然后進行試驗并記錄結果然后進行分析，讓學生得出結論，最后教師總結一下重點內容，提高學生的學習效率。

三、探究式教學法在物理復習教學中的應用

初中物理相對難度比較大，知識晦澀難理解，而知識的學習不是朝夕可以掌握的，這就需要學生不斷的進行學習和復習，這樣才能加深印象，逐步理解知識，并做到融會貫通。在復習教學中，教師要科學的設置問題，引導學生的思維，讓學生跟著教師來逐步思考學過的內容，通過教師針對性的提問，讓學生把所學的知識系統的聯系在一起，并融匯貫通。在復習教學中教師可以找幾個綜合性的題目，引領學生通讀題目，讓學生理解題目用到了哪些知識點。然后教師可以設置關于其中知識點的小問題，來考察學生對于該知識點的掌握程度，如果學生對答如流，則進行下一個知識點的提問，如果學生猶豫不決，則教師可以針對性的向學生提問，引導學生回想當初授課的內容，讓學生通過個人、小組或者集體來進行討論和探究，讓同學們自己為自己答疑解惑。通過探究式復習，學生可以跟著教師的思維將所學內容系統的梳理一遍，找到自己掌握不夠熟練的知識點，再進行針對性的復習，這樣復習的效率也將會大大提高，對于學生學習成績的提高有很大幫助。

四、探究式教學法在物理實驗教學中的應用

實驗教學在初中物理教學中占有重要的位置，實驗教學可以大大降低學生的學習難度，并提高學生的學習興趣。傳統的物理課程教學中，由于教師水平以及硬件設備等因素的制約，物理實驗教學沒有得到有效的重視，新課改以來，學校的硬件設施不斷完善，教師也在不斷轉變傳統的教育觀念。所以，要大力開展物理實驗教學，幫助學生掌握知識，提高學生運用所學知識解決生活實際問題的能力。例如在“升華與凝華”知識點時，教師可以進行探究式實驗來進行講解。教師可以通過實驗設向學生演示碘的升華與凝華現象，并在實驗中不斷向學生進行提問，引導學生進行探討。教師可以提問為什么碘受熱就會消失從固態變為氣態，為什么停止加熱后試管壁上就會出現黑紫色晶體。通過實驗演示和不斷提問，引導學生得出結論：碘受熱會由固態變為氣態，也可以由氣態變為固態，這個過程需要放熱。然后教師在引入升華與凝華的概念，并向學生詳細的講解。在探究式實驗中，不僅提高了學生學習興趣，還可以讓學生通過動手或者觀察生動形象的獲取知識，提高了他們的學習效率。

隨著新課改的不斷深入，探究式教學法在初中物理教學中的地位越來越重要，探究式教學法不僅僅改變了學生傳統的角色，在學習中突出了學生的主體地位，也提高了學生的學習興趣和學習積極性，培養了學生的自主學習、探索能力，為提高初中物理課程教學效率奠定了堅實的基礎。在教學中，教師要結合實際教學情況，充分運用探究式教學方法，改善教學模式，提高教學效率，促進學生身心全面健康發展。

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