電子白板技術在高中數學教學中的應用

杜正謙

摘要：隨著時代的進步，現代信息技術的高速發展，課堂教學平臺也在發生不曉得改變，主要是經歷了傳統的黑板教學到電子白板教學的一個歷史改變，電子白板與黑版相比，比較方便，成為了課堂教學的主流技術。可以說電子白板的運用將高中數學教學帶入了一個全新的教學境界，在數學教學改革史上具有劃時代的重要意義。作為一種新型的教學輔助手段，如何利用該項技術最大限度地豐富課堂內容，闡述教學知識，做好教學的開展成為教育界關注的熱點。本文通過與教學實際相結合，對電子白板技術在數學教學中的應用進行了簡要的探討。

關鍵詞：多媒體；高中數學；應用；建議

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信息社會的不斷發展促使教育事業的進步，電子白板技術在高中教學中發揮了重要作用。電子白板是指交互式的電子白板，它是由硬件白板操作系統構成，硬件主要是由電子感應白板、軟件構成。電子白板的核心成分是由電子感應白板、計算機、投影儀以及感應筆（或教鞭）構成。[1]在高中數學中正確運用該項技術，不僅可以極大地調動學生對數學的學習興趣，便于學生對知識的理解，還可以大大提高課堂教學的效果。下面就電子白板技術在高中數學教學中的應用談一些自己的看法。

一、多媒體技術在高中數學教學中應用的必要性

1、提高課堂教學效果，促進教師的專業發展

傳統的教學內容呈現方式主要是聲音（也就是教師的語言）、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄和傳播。電子白板主要是將文字、圖像、聲音、動畫等集成的，是展現教學內容的重要工具，還可以有效地實現高中數學教學內容的組織與管理，激起學生的學習興趣，對廣大教師和學生都有很強的吸引力”教師通過親手制作計算機課件，使現代教育技術與學科教學相結合，對優化課堂以及提升高中數學教學質量有著重要作用，教師與學生應該共同探討班班教學方法以及教學策略，初見成效。比如，在講解計算機的五大部分的時候，為了方便學生對硬件的區分，數學教師可以運用桌面注釋的性質對硬件的組成部件進行標注，同時，并標注每一個組成元素的名稱。比如，為了考察學生對Flash工具欄各按鈕功能的掌握情況，教師可以在桌面操作模式下直接運用，運用照相機工具進行截圖，將成功截取的圖片保存到活動掛圖中。同時，教師還可以運用白板另一個功能，將重點操作演示的過程通過路線給的形式進行播放，供學生自主學習。

2、使數學教學具有長久生命力

每一個學科都有不同的自身特點，數學學科也不例外，針對數學獨特的特點，假設，高中數學教師在教學的過程中不斷的進行多媒體教學手段的應用，長時間下來，學生對多媒體技術沒有了新鮮感，更多的是厭惡的情緒，反而不利于對學生學習興趣的激發。這就需要我們教師有比較好的交互式白板創意與構思，利用課堂上常出現的“疑難雜癥”吸引學生的眼球，讓學生屏氣凝神，專注于知識的探索。比如，我們在學習概念、法則、公式、定理的過程中，因為這些內容是各管的規律，傳統的教學方式學生很難懂，但是有了電子白板技術的支持后就可以實現同時調動學生的手、口、眼、腦協力運轉的效果，化抽象為直觀，既領會了數學知識，還能提升學生對數學概念的記憶。電子白板技術的應用，使數學與電子技術整合課成為學生喜聞樂見的教學模式[2]。

3、調動學生學習的主動性和參與性并提高

學生學習高中數學質量的好壞與教師備課直接相關，如果數學備課質量比較高，那么教學質量就高，反之，則低。在未使用白板之前，教師進朽該果堂教學，要花很多時間在課件的設計與制作上。通過幾年來的教學實踐，實驗教師在學科教學的過程中對電子白板技術的運用比較熟練，同時還能運用網絡資源以及校本化課件，更重要的是在課堂教學中注意激發學生主動參與，回答問題，促進了學生的全面發展。對電子白板不僅僅是教師專用，學生也可以使用，學生所設計出來的理念更容易明白，因此電子白板是教師與學生共用的，是學生與學生教學的一種互動平臺與形式，構建一個既能傳承黑板互動，又能與現代教育技術相結合的互動教學體系。運用電子白板以后可直接在白板資源庫調用，三種不同功能的幀并使用放大鏡和照相機功能進行形象直觀的展示和對比，有效地解決了學生的疑惑。

二、高中數學課堂中電子白板的合理應用

1、電子白板在探究討論環節的應用

在高中數學課堂教學中的探究環節，電子白板的作用更加明顯，對立體幾何、解析幾何、算法等圖形較多的專題中應用廣泛。例如，在立體幾何教學的過程中，教師可以根據并運用幾何畫板建立比較常用的立體幾何圖形資源庫。在使用的過程中，運用電子白板的建立屏幕頁的功能，將資源庫中的立體幾何圖形作為背景呈現在白板上，再在其上作標記、注釋、畫圖等操作。電子白板資源庫的介人，對立體幾何習題的一題多解。一題多變起到了良好的輔助作用，還能培養學生的創造性思維以及發散性思維。除此之外，在數學課堂的探究中，各種數學軟件如幾何畫板、MATLAB等的動態展示功能與白板功能進行有機整合，提升了課堂教學效率，還能更好地提升電子白板的生成性以及預設性。[3]下面是一位老師的一個教學片斷：在《橢圓的性質》一節中，橢圓上的點到焦點距離的最大與最小值是多少。

師：（教師白板展示橢圓圖片）展示的圖片為嫦娥二號在奔月之前的運行軌道，其運行軌跡的焦點是地球。問，嫦娥二號么時候距離地球最近？什么時候最遠呢？

生：當嫦娥二號靠近地點離地球最近，遠地點最遠。這與地理課中的近地點、遠地點的說法相同。

師：如何運用已經學過的知識來驗證呢？

生：建立數學模型，分析橢圓上任一點P到焦點F的距離PF的變化情況。（學生走上白板，利用圖形資源庫中的橢圓，快速繪制圖形的輪廓。）教師應該先創建幾何畫板課件，而后運用幾何畫板亮度焦半徑PF的長度，然后拖動點P，展示PF的長度隨點P變化時的變化情況，驗證初步探究得到焦半徑長度的變化規律。（注：如學生提出解決坐標法，此步驟可以跳過）endprint

師：你們可以證明教學軟件間接驗證我們探究所得到的結果嗎？

生（分組討論后，提出解決方案）：采用坐標法，建立適當的坐標系，得到焦點在x軸上的橢圓的標準方程，然后將PF的長轉化為閉區間上關于x的二次函數問題。（學生在白板上建立坐標系，建模和解模過程）。

2、給予學生動手操作的時間

唯有將動手與動腦結合起來才能真正地步入數學的殿堂，讓高中生掌握學習的方法，并理解學到的知識，促進學生數學思維能力的形成。。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說，“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子”。在運用電子白板的過程中我們要為學生親自動手預留時間與空間，讓學生能夠將電子白板所展現的內容與過程付諸于行動之中，這樣學生更能夠獲取直接經驗，更能夠促進學生將這些知識轉化為理解與運用層次。例如，關于不規則幾何體體積的兩種求解法，我們可以在電子白板演示的基礎上發動學生自己動手來制作一些幾何體模型，通過讓學生親自進行拼組、切割等操作來培養學生的空間觀念與空間想象能力，這樣才能讓學生真正地掌握這些求解方法。

3、電子白板與網絡資源整合

電子白板不僅保持、提升了傳統黑板的功能，同時電子白板還集成了現代教育技術屏幕演示的功能，在教學的過程中，電子白板可以將視頻資料進行優化，從而讓學生觀察到事物動態發展、發生的整個過程，同時這也是信息技術與學科整合的常用技術之一。動態的畫面有其真實鮮活的畫面，電子白板技術具有非常大的優勢。比如，高中數學教師在講授《數學歸納法》的時候，學生剛開始對多米骨牌沒有更多的認識，這時，數學教師可以運用網絡資源，電子白板連上因特網打開相關內容，讓學生直觀形象地看到了多米諾骨牌運動的整個過程，讓學生更加深刻的了解數學歸納法證明方式的正確認識，解決了傳統黑板教學不能解決的問題。在立體幾何教學的過程中，點、線、面之間的關系，特別是幾何體內線與面、面與面間的關系是最難想象的，以往學生中學到這章兩極分化嚴重，而今，幾何畫板結合nash制作讓這些難點迎刃而解，學生再也不會感到那么抽象了。

4、給予學生充分的思考時間

在運用電子白板的過程中，教師要適當放慢教學節奏，在必要的時候也可以稍作停留，給予學生足夠的思考時間，然后通過思考將知識進行記憶與消化，達到自身對這些知識的真正理解與掌握。例如，在學習橢圓時，我們利用電子白板來向學生展示現實生活中所存在的各類橢圓現象，如雞蛋以及天體運行軌跡等，讓學生對橢圓現象有一個初步認識，在此基礎上我們可以引導學生來舉例看看還存在哪些橢圓現象。接著讓學生思考，當一段繩子的長度小于、等于與大于兩定點間距離的時候，會形成一個怎樣的軌跡。在學生思考的同時進行動態演示，這樣學生對知識的掌握就不再是膚淺層次，而是深入本質的真正理解。

結語：

總而言之，從以上我們可以看出，交互式電子白板為教師和學生互動搭建了有利的平臺。為了產生較好的教學效果，我們必須要堅持教學上的實踐，注意教學平衡，在應用該項教學手段時候不要違背教學規律。使學生對于高中數學知識的記憶掌握及理解，促進高中數學課堂教學質量與效果。

參考文獻：

[1]劉德海.電子白板技術與高中數學教學的有效整合[J].新課程導學，2014，11：27.

[2]李冰.如何使用電子白板技術優化高中數學課堂教學[J].語數外學習（高中數學教學），2013，10：58.

[3]趙婷.運用幾何畫板輔助高中數學教學的研究[D].華中師范大學，2014.endprint