中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文的高效課堂

馮廣華

摘要：語(yǔ)文教學(xué)有著悠久的歷史，在新課程改革下，中學(xué)語(yǔ)文的高效課堂是教育的必然趨勢(shì)，那么要想構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，就需要首先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)要對(duì)于現(xiàn)有課堂存在的問題采取有效的措施解決，從而不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性。對(duì)此本文分析了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文的高效課堂。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)構(gòu)建；高效課堂

G633.3

1、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)前存在的問題

1.1、教學(xué)目標(biāo)不清晰

目前大部分中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在講授語(yǔ)文的基本知識(shí)，偏重的是學(xué)生在考試的過程中取得的語(yǔ)文成績(jī)，這樣就容易忽略了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，學(xué)生的價(jià)值觀和情感得不到鍛煉，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2、教學(xué)方法較落后

在新課程改革的要求下，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式需要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法做出改變，但是一些語(yǔ)文教師還沒能夠及時(shí)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，依然沿用以往的教學(xué)方法，在課堂上不重視師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文思維得不到有效的鍛煉，課堂教學(xué)僅僅是完成教學(xué)任務(wù)。

1.3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

中學(xué)生在課堂上的注意力容易發(fā)散，并且每一個(gè)學(xué)生的接受能力存在著差異，有一些學(xué)生在課堂上跟不上語(yǔ)文教師的節(jié)奏，課下對(duì)于課堂作業(yè)完成的效率也不足，長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就大幅度下降，逐漸的變?yōu)閷W(xué)困生，在課堂上失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失信心，不利于語(yǔ)文教師提高課堂教學(xué)效率。

1.4、學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中不注重學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)也只是講授一些基本的語(yǔ)文只是，課下作業(yè)的難度也沒有考慮到學(xué)生之間的差異，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得不到突出，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。

1.5、課堂氛圍不融洽

新課程改革的背景下，要求將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，但是很多時(shí)候?qū)W生的主體地位得不到體現(xiàn)，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教師的眼里，學(xué)生只需要聽話就行，在課堂上對(duì)學(xué)生提問等情況，也都是采用命令的口氣，這樣學(xué)生就很少能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)氣氛一度變得緊張，學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能夠都受到了限制。

2、語(yǔ)文教學(xué)高效課堂需要遵守的原則

2.1、個(gè)性化原則

在教育制度改革的環(huán)境中，語(yǔ)文教學(xué)需要將傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛以及應(yīng)試教育的特點(diǎn)進(jìn)行打破，對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中可以進(jìn)行自我個(gè)性發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的愛好、特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，保證學(xué)生在教學(xué)中可以全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，不僅需要針對(duì)學(xué)生，還需要對(duì)教師自身進(jìn)行提高，在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特色的同時(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.2、民主化原則

在語(yǔ)文教學(xué)中教師需要尊重每一位學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在教學(xué)中體現(xiàn)民主，是學(xué)生知道教學(xué)和他們的地位是平等的。教師在教學(xué)中需要注意自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)態(tài)度，要以溫和的態(tài)度、靈活多樣的教學(xué)方法教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)氛圍中，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，教師用自己的教學(xué)行為影響學(xué)習(xí)，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行規(guī)范。

2.3、培訓(xùn)學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)不同，主要是向?qū)W生傳授修辭手法、文字、語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的語(yǔ)言知識(shí)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂也要遵守對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也就是學(xué)生的寫作、演講、朗讀等實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以教師需要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3、構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文的高效課堂的途徑

3.1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，帶著興趣來學(xué)習(xí)，就能夠取得很好的學(xué)習(xí)效果，語(yǔ)文教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是手段。教師首先要讓學(xué)生能夠喜歡自己，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，熟悉學(xué)生的喜好，從喜歡老師逐漸的過度到喜歡上語(yǔ)文課，在課堂教學(xué)中，教師還可以穿插一些中故事來吸引學(xué)生的注意力，然后逐漸的轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來，對(duì)于在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生，教師一定要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生也會(huì)紛紛的進(jìn)行模仿，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力及思維方法

質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的入口。在學(xué)習(xí)的過程中，就是從沒有問題到有問題，再到解決問題的過程。只有學(xué)生有了問題才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提升自己的疑問意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究的過程中尋找相符的答案，教師在這一過程中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充即可。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維意識(shí)，突破定勢(shì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生由習(xí)慣性的思維方式走出來，打破定向思維，往發(fā)散思維前進(jìn)，并在此間發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生可以在發(fā)散的非定性思維中培養(yǎng)解決問題的能力。

3.3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種表現(xiàn)，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)需要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)需要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，潛移默化地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以起到事半功倍的效果，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

3.4、初中語(yǔ)文課堂的氛圍營(yíng)造策略

寬舒的課堂氛圍，是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的支點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生充滿激情、充滿期待、充滿信心，不放棄任何學(xué)困生；態(tài)度和藹，不鄙視學(xué)生的任何錯(cuò)誤；善于捕捉，不忽視課堂上學(xué)生的任何亮點(diǎn)，與學(xué)生一起，積極營(yíng)造寬松、舒坦、和諧的課堂氛圍，使語(yǔ)文課堂充滿平等、情趣和人文，形成積極的課堂“心理場(chǎng)”。

實(shí)踐證明，在寬松的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)達(dá)到四個(gè)“高度”，即注意力高度集中，主動(dòng)參與高度踴躍，聰明才智高度發(fā)揮，情感投入高度濃烈。教師的教和學(xué)生的學(xué)相互依賴、促進(jìn)和契合，就會(huì)順利步入高效學(xué)習(xí)的“快車道”，這樣的課堂教與學(xué)必定是高效的。

3.5、利用現(xiàn)代多媒體信息化技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮主體作用

在科技發(fā)展日新月異的當(dāng)今世界，很多先進(jìn)科技設(shè)備可以為我們教學(xué)所用，多媒體教學(xué)就是其中一種。多媒體技術(shù)的引入，可以更好的刺激學(xué)生的閱讀興趣。例如《春》這課的教學(xué)，我們可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)在大量的音像，攝影，美術(shù)作品中去取材。讓學(xué)生看到黑乎乎的濕土上嫩綠的小草芽頂開一小片泥土搖搖晃晃的站起來；干裂的黃土上春雨一滴一滴的落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老農(nóng)……這時(shí)相信學(xué)生的注意力已經(jīng)完全集中，情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了。

3.5、初中語(yǔ)文課堂的師生和諧策略

和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的優(yōu)化點(diǎn)。心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是影響學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在動(dòng)因。著名教育家贊可夫曾指出：課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。

初中語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其課堂教學(xué)新觀點(diǎn)、新理論層出不窮。目前初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)在不斷地完善，一些新的觀點(diǎn)和新的理論在不斷地形成。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，需要從各個(gè)方對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得他們能夠自主學(xué)習(xí)，這樣也會(huì)使得課堂質(zhì)量大大提高。

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