淺談小組合作在初中語文教學中的運用

李錦寧

摘要：新課程改革要求我們要培養學生的創新能力和實踐能力，注重學生的主體地位。小組合作學習有利于發揮學生的主體性，教師在學生學習的過程中起引導、指導的作用。初中語文教學運用小組合作學習，有利于語文教學的順利開展，有利于打造高效的語文課程，有利于培養學生的創新能力和實踐能力。本文從提高小組合作效率，小組合作時教師的作用以及初中語文小組合作時應注意的問題等三個方面進行闡述。

關鍵詞：小組合作 初中 語文教學

【分類號】G633.3

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。 隨著新課程改革的不斷深入，范圍的擴大，越來越多的學校意識到小組合作學習對學校教學質量以及學生長遠發展方面有著重要的作用。所以，很多學校都開始把小組合作學習與各學科相結合。初中語文教學也需要小組合作。初中語文教學運用小組合作學習，有利于語文教學的順利開展，有利于打造高效的語文課程，有利于培養學生的創新能力和實踐能力。小組合作學習在初中語文教學中如何運用，下面筆者將從提高小組合作效率，小組合作時教師的作用以及初中語文小組合作時應注意的問題等三個方面來進行闡述。

一、提高小組合作效率

提高小組合作效率，要從以下幾個方面進行打造。

（一）科學的分組

要進行小組合作學習，必須要對學生進行分組。分組并不是隨意劃分，以免造成各組的不均衡。科學的分組需要教師對全班同學進行仔細觀察，對學生的組織能力、學習能力、成績，性格進行認真分析。教師應對每個學習小組進行合理分配，以實現培優補差的目的。科學的小組，成員應該是6—8人。

（二）明確成員的任務

小組成員在合作學習中，要有一定的分工。每個小組內，可以對不同的學生分配不同的任務。比如某些學生負責組織，某些學生負責記錄，某些學生負責統計等。教師要讓每個學生在小組內都有自己的位置，不能讓某個學生無所事事，不能讓學生感覺自己在小組中沒有地位，無關緊要。

（三）采用公平的評價方式

教師應該注重形成性評價，在評價的過程中不只是注重學生成績。在評價小組時，應該根據小組的整體表現來評價，不能根據個別學生的某些較差的表現來評價整個小組。同時，教師也可以采用在小組內部自評與小組之間相互評價的方式。這樣，會讓學生體會到客觀評價他人的樂趣，自己也能體會“小老師”的樂趣。

二、小組合作時教師的作用

新課程改革要求我們要培養學生的創新能力和實踐能力，注重學生的主體地位。新課程要求教師從以前的滿堂灌、教書匠轉變為學生學習的指導者、引導者。同時，小組合作學習并不是學生自己的事情，離開教師的引導、參與和促進，就很難保證小組合作學習的實效。教師在小組合作學習之前就應該講清楚合作學習的任務，指導學生如何分工。在學生交流的過程中，教師要及時傾聽學生在小組合作交流時的言語，到學生中去感受和尋找，鼓勵學生在匯報時提出自己的觀點，以便讓全班學生共享。教師的及時表揚和肯定，可以讓學生瞬間感覺自己的成功，學生也會更加努力。這樣，有利于培養學生勤奮努力的精神、創新的意識和實踐的能力。在小組合作學習的過程中，當學生遇到比較難或者他認為比較困難的時候，這時就需要教師及時的點撥。有時候學生的思維很淺顯，只停留在表面問題，這時只要教師及時點撥，逐漸引導學生深入思考，就可能產生意想不到的效果。最后，教師還應該對小組進行及時的評價和獎勵，學生在受到教師獎勵過后，才有更大的學習興趣和動力。

三、初中語文小組合作時應注意的問題

初中語文教學有著自己的特點，不能像其他學科那樣采用籠統的合作學習方式。在初中語文小組合作時應注意以下幾個問題：

（一）采用合適的合作學習方法

合作學習，顧名思義，就是要求學生要與同學合作，一起通過努力，完成共同的任務。合作學習要求學生要人人參與，不能落單，要讓每一個學生都有自己的任務。只有人人參與，才能體現合作學習的價值。初中語文教學，讓每一個人都參與到小組合作中去，就需要為每個學生都合理的分配任務。初中語文的合作學習，可以采用合作預習法、合作朗讀法、合作背誦法等。合作預習法，就是要求學生進行小組預習，初步把握教材知識點。合作朗讀法，就是要在小組內部，通過朗讀，培養學生的語感。合作背誦法，就是要求學生在小組內部相互合作，相互背誦必要的詩詞。

（二）選擇適當的小組合作時機

初中語文教學中的小組合作學習，不能讓學生為了合作而合作，而是要有目的合作。有目的的合作，就需要把握好適當的合作學習時機。比如在上課的過程中，對課文某一句話的理解，可以采用合作學習；對某一段的理解也可以采用合作學習；朗讀課文可以采用合作學習；小組間或者小組內部出現分歧，可以采用合作學習。當然，以上的合作學習必須是學生認為有必要或者教師認為有必要的時候才進行的，而不是教師為了合作學習而故意開展的。把握適當的合作學習時機，有利于學生及時對問題有一個深入的思考，有利于提高學生的學習興趣，有利于開發學生的創造性思維和實踐能力。

（三）選擇適當的小組合作內容

初中語文可以合作學習的內容很多，但不是每樣東西都拿來合作學習。如果每樣東西都拿來合作學習，不僅不能提高學生學習的效率，還會導致學生對語文產生枯燥心理，產生厭倦情緒。初中語文合作學習的內容可以是生字詞、句子、段落、修辭手法、表現手法、詩詞、閱讀、寫作、情景劇表演等等。當然，選擇合作學習的內容一定要有針對性，不能是所有學生都會的東西。例如生字詞的合作學習。在很多人看來，生字詞根本就可以不用拿來合作學習，但是筆者認為，生字詞的合作學習并不是不用，而是要用到實處。例如大多數學生都會的生字詞，可以不用合作學習。但是對于特別重要的生字詞，我們可以通過合作學習來對這些生字詞進行擴展，讓學生對這些生字詞加深印象，學生才能更好的運用。

小組合作學習越來越受到廣大學校、教師的青睞，運用也越來越廣泛。對初中學生而言，語文教學中運用小組合作學習，能夠突出他們的主體地位，能夠更好的調動他們的學習興趣，從而提高他們的創新能力和實踐能力。初中語文教師要舍得下放“權利”， 帶領學生，把小組學習落到實處，才能更好的提高教學效率和質量。

參考文獻：

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