工程類專業學位研究生“導師工程”的探索

韓春玲+王放+熊英

摘要：“導師工程”是指專業學位碩士研究生指導教師作為研究生培養的第一責任人，把“能力培養”和“就業指導”作為研究生培養的目標導向。通過對中青年指導教師的培養、實施校企雙導師制、導師全方位參與學生活動等實現對全日制專業學位研究生在工程能力和職業能力的提升。

關鍵詞：導師工程 能力培養 就業指導 工程能力 職業能力

中圖分類號：G643

1. “導師工程”

通過幾年的工程類全日制專業學位研究生的培養，發現目前面臨著如何提高研究生的職業能力和工程能力的問題。因此在總結培養過程的經驗基礎上，提出了基于“導師工程”的專業學位碩士的培養模式，此模式旨在培養掌握工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠獨立承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的工程類高層次應用型專門人才。

“導師工程”是指專業學位碩士研究生指導教師作為研究生培養的第一責任人，把“能力培養”和“就業指導”作為研究生培養的目標導向，在提高專業學位碩士研究生“職業能力”、“工程能力”的同時，做好研究生就業的指導。

2. “導師工程”實施

“導師工程”的實施主要通過導師隊伍自身的建設、校企雙導師聯合培養和導師全方位全過程的參與學生活動。在全日制專業學位研究生培養中實施導師工程是對全日制專業學位研究生培養模式的一種探索。

2.1培養一批有實際工程經驗的指導教師

通過校企聯合培養一批有實際工程經驗的中青年教師作為工程類專業學位研究生的指導教師。青年導師將產、學、研相結合，積累在企業進行科研、工程項目實施、工程項目管理的經驗。通過承擔生產課題提升中青年骨干教師的專業化理論水平和解決實際工程的能力，并實時掌握工程實際所需的各種應用型軟件。

依托國家級科研平臺和各類工程項目，進一步提升有著豐富工程實際經驗教師的創新能力，為專業學位研究生培養奠定良好的基礎。

2.2校企雙導師制培養模式，提升工程能力

建立校企雙導師制培養模式，理論應用于實踐，增強工程能力。首先通過校內導師理論指導，利用實習實踐教學平臺夯實理論基礎；依托校內導師承擔的重大工程，帶領學生參與實際工程，同時以實際工程為對象應用獨立思考式教學，培養學生團隊合作精神，在承擔實際生產項目過程中提升工程能力。其次在工程企業單位，聘任了一批設計勘察大師、教授級高工為企業導師，依托企業項目，將專業學位研究生帶入企業，參與完成實際工程項目，在企業導師一線指導下，提升工程能力。

全日制專業學位研究生工程能力的提高，依托校內外導師理論與工程經驗，對培養方案進行改革創新，構建工程類高級應用人才知識結構體系。為此增加了行業前沿發展講座，使專業學位研究生了解學科及相關學科領域的前沿知識，掌握最新的研究動態，拓寬行業視野；還采取集中實踐與分段實踐相結合的方式，使專業學位研究生鞏固專業知識，將專業知識靈活應用于實踐，提高工程應用能力。

2.3推進學生活動，提升學生職業能力

專業學位研究生導師不僅僅是指導研究生的學術活動，同時還要全方位參與學生活動，推動職業能力提升。在研究生中開展以“弘禹論壇”為平臺的“雙促雙建”活動，實現研究生道德品質、綜合素質的全面提升，開展以“活力100”黨建創新活動為載體推進“名師進支部，師生共進步”活動，強化職業觀。堅持導師進支部制度，積極發揮導師“三導一率”作用，即導師對研究生在思想上的引導、學術上的指導、為人上的向導以及黨員身份上的表率作用。“導師工程”將研究生導師與研究生的生活學習融為一體。

研究生指導教師與研究生共同制定《成長規劃》，指導教師對專業學位研究生進行分類培養，研究生進行工程研究、工程設計、工程管理、工程施工目標明確。研究生指導教師因材施教，進行正確的擇業觀導向和正確的擇業心理輔導，鼓勵學生根據自己的能力及特點尋找適合的工作崗位，鼓勵“先就業，再擇業”。實現培養單位就業率100%。

3.“導師工程”取得的成果

3.1提出培養高級工程應用型人才培養理念

全工程類日制專業學位研究生的培養的目的是要求學生有一定的職業能力和較高的工程能力。職業能力，即具備職業發展中能獨立工作、進行社交、公關、組織、協調、領導能力；工程能力，即解決工程實際專業問題和創造性的解決工程中遇到的新問題的能力。通過培養專業學位研究生的職業能力與工程能力，達到理論與實踐相結合，專業技術與綜合素養相結合，培養出符合國務院學位委員會給專業學位研究生定位的特定高層次的專門人才目標要求。

3.2全面提高工程能力

工程能力的提高是工程類專業學位研究生培養的終極目標，是用人單位對培養單位提出的最實際的要求，也是培養單位一直努力實現的目標。工程能力的提高要從多方面多角度統籌實施，通過改革培養方案，統籌規劃課程內容體系，構建工程類高級應用型人才知識結構，通過校企導師聯合培養，總結提煉生產實踐需求，實施改革培養方案，以專業基礎課程、實用型軟件課程、實踐課程、行業前沿發展講座四大模塊為主線規劃課程體系。依托國家級實驗平臺建立實踐實習基地，依托國家級科研平臺，結合校內導師的科研項目，在培養研究生基本技能、方法、素養的基礎上，進入實踐實習基地，在校外導師的指導下，參與生產任務，強化工程素養、工程能力的培養。

3.3提升學生的職業能力

在全日制專業學位研究生培養過程中，經過調研和探索，建立了以課題組、實驗室作為基礎構建支部的縱向支部構建新模式。即以系為基本單位，在系內以課題組、實驗室、導師作為構建支部的基點，解決了以往橫向設置黨支部中存在的因學生畢業支部就解散的弊端，讓支部永遠存在，在傳承支部特色的基礎上，推行“導師進支部”，通過導師參加支部的各種活動，發揮導師的“三導一率”作用，繼而全面提升學生的職業能力。

4.結語

“導師工程”的實施是對工程類全日制專業學位研究生培養的一個探索，因為工程類專業學位研究生就業的單位以工程類相關單位為主，所以在培養中注重了“工程能力”和“職業能力”的培養。在今后的全日制專業學位研究生的培養過程中應該注重培養符合行業發展需要和社會發展需求的高級工程應用型人才。endprint