高中數學教學常見問題及解決方案的探究

楊擴

【摘要】雖然素質教育的形勢下新課改在不斷深化中，但現階段考試仍然是多數高中數學老師和學生最為關注的事，這也導致在實際高中數學教學中教師過分重視對學生應試的教育和指導。本文筆者結合多年工作經驗，從自主學習、教學模式、師生關系等方面總結了目前高中數學教學中存在的問題，并針對性提出解決方案，以期促進高中數學課堂質量的提高。

關鍵詞：高中數學教學；師生關系；教學模式；自主學習；解決方案

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1. 高中數學教學模式存在的問題及解決方案

1.1 高中數學教學模式存在的問題

首先，講授式的教學模式在廣大高中數學教師心中“根深蒂固”。在一節課固定的時間內，講授式的教學模式使高中數學教師能夠向學生傳授相對較多的知識，而且它可以分為復習上節課所學知識、設置問題引入這堂課的新知識、對新知識進行講解、做題鞏固練習、當堂小結等幾個步驟，使教師牢固掌控每節課要將的知識點，因此非常適合學生參加考試。但講授式的教學模式過分體現教師的主導地位，使學生缺少獨立思考的機會，長此以往將不利于學生的全面發展。

其次，教學模式改革流于形式。以近年來在眾多高校被廣泛推行的多媒體教學為例，它的課堂容量大，對于涉及圖表、新課引入的內容會起到事半功倍的效果，尤其在立體幾何課堂上體現得更為明顯。但部分學校領導經常把是否使用多媒體教學作為評價高中數學教師教學能力和水平高低的硬件指標，導致部分教師在不必要的情況下使用多媒體教學，從而最終使多媒體教學流于形式。

最后，教學模式的推廣過于頻繁。一些高中進行數學教學模式改革的積極性非常高，領導在外出學習后，就會引進新的教學模式，當一段時間后高中數學教師終于從內心接受此種模式時，領導又開始推行其他新的教學模式。如此幾次后，高中數學教師會感到精疲力竭，對新教學模式的使用產生抵觸情緒，甚至堅持使用舊的教學模式來“以不變應萬變”。

1.2 高中數學教學模式的解決方案

筆者認為，任何一種教學模式都有其優缺點和適用范圍，高中數學教師在選擇時要重點關注如下兩個方面的內容：

（1）教學模式不應被固定下來后進行照搬套用，而要把選擇的權利交換給高中數學教師。每種教學模式都有其優點和不足，雖然我們不能隨意地對教學模式做出選擇，但也不能將教學模式看做是一個僵化的教學程序。教學模式只是高中數學教師為完成教學目標而使用的方法和手段，因此學校要將教學模式選擇的權利留給一線教師。

（2）高中數學教師要根據教學情況和學生的特點，選擇最合適的教學模式。沒有一種教學模式可以適用于所有的課程類型，而高中數學課有練習課、概念課、命題課、復習課等不同的類型，并且學生們因其知識水平的差異對不同教學模式的接受程度也會不同，因此教師要根據課型的不同和學生的特點來選擇合適的教學模式。

2. 高中數學教師與學生關系存在的問題及解決方案

2.1 高中數學教師與學生關系存在的問題

高中數學學習的難度較高，容易使學生產生脆弱、敏感和自卑的心理，尤其是那些基礎較差的學生，如果平時考試成績不好，教師又不給予足夠的關心和交流，那么他們很容易自暴自棄，放棄對數學的學習；部分高中數學教師的耐心不足，在講解問題時脾氣暴躁，對一些差生提出的簡單問題產生怒氣，認為差生沒有認真聽講，進而嚴厲批評，這會讓差生覺得數學知識比想象中的更加難以理解，并且會拉開師生間的距離，從而使差生對高中數學教師和數學課更加害怕和遠離；部分高中數學教師自身知識儲備不足，當講課時遇到超出備課范圍的知識時，就會感覺困難甚至是不知道如何解答，有時也會無法解答學生課后提出的問題，這會極大地影響較少在學生心目中的形象，進而影響教師的威信及學生學習數學的信心。

2.2 高中數學教師與學生關系的解決方案

第一，高中數學教師要不斷豐富自己的專業知識儲備。由于數學知識比較抽象、偏離經驗較遠，因此學生在學習中會遇到比其他學科更多的困難，他們要克服這些困難，就要求從心里上更具信任和依賴數學教師，而這些都是構建在教師具備豐富專業知識儲備的基礎之上。為此，高中數學教師要多面涉獵，更加深入地學習和鉆研專業知識，然后淺出地講解給學生；要具備健康的心理素質，處理問題果斷穩妥，當學生提出的問題自己不明白時，要首先給學生一個解答的時間點，然后盡快通過各種渠道尋求答案，務必盡快給學生一個滿意的答復，從而鞏固自身在學生心目中的形象；在教學過程中不斷補充自己的知識庫，更新教學觀念。

第二，高中數學教師課下輔導要有耐心，多鼓勵學生。實踐表明，當高中數學教師心平氣和且耐心講解時，會讓學生感受到數學教師并非想象中的那么難以理解，并且有助于拉近師生間的關系。

3. 高中數學教學中自主學習存在的問題及解決方案

3.1 高中數學教學中自主學習存在的問題

首先，高中階段學生的學習負擔較為繁重，語文、英語等課程所占用的時間較多，這造成學生自我學習數學的時間比較有限。高中數學教師在教學過程中，給學生預留了大量的數學作業，布置了一些相對比較困難的數學問題，這給學生進行自主學習帶來了壓力，學生在匆匆忙忙的學習氣氛中，根本沒有足夠的時間來進行自主學習。

其次，對于每一位高中學生來說，在面臨巨大的課程壓力和高考壓力下，他們幾乎都是精疲力竭，每天的課程安排都是滿滿的，一節課接著一節課，讓他們根本沒有時間進行自主學習，即便有一點空閑時間，大部分學生也會選擇參加課外活動來放松一下緊張的情緒，這也使自主學習的時間大大減少。

3.2 高中數學教學中自主學習的解決方案

（1）高中數學教師要給予學生充分的學習時間，調動他們自主學習的積極性。在高中數學教學過程中，教師要安排合理的自學時間，破除課堂中教師的主導作用，讓學生成為課堂中的主體，也給予學生良好的自主學習空間和舒適的學習環境，從而培養學生自主學習的積極性，讓他們在學習的過程中感悟到自主學習的重要性和帶來的巨大成就，從而在無形中養成自主學習的習慣。

比如在學習圓和圓的位置關系一課時，教師可以充分借助多媒體給學生展示多種圓之間的關系，并且給學生充足的時間來搜集生活中常見的圓與圓，激發學生自主思考的熱情。

（2）指導學生培養合適的學習方法。在高中數學自主學習教學過程中，教師要特別重視指導學生培養合適的學習方法，要把傳統觀念下的死記硬背轉化為動腦、動手、動嘴和靈活記憶中去，破除數學自學中困難較大的題目。比如在字數的過程中，學生經過會噴到一些難度較大且比較繞口的應用題，學生在進行自主學習的過程中，面對此類問題巨大的數字、較高的解題難度和較多數學公式的應用，往往會感到無從下手。此時，高中數學教師應指導學生適當的舍棄這類知識，將時間花費在難度適中的數學知識上，實現數學方法的指導教學。

參考文獻：

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