淺談如何激發農村小學低年級學生數學學習興趣

張柳花

摘要：興趣是人的一種積極的認識傾向，推動著人們去探求新的知識、發展新的能力。學生有了興趣，才會樂此不疲，全身心地投入學習。因此，作為一名小學數學教師，如果在數學教學中激發學生的學習興趣，就能使教學取得事半功倍的效果。然而，激發學生學習興趣的方式是多樣的，本文著重從利用游戲、兒歌、多媒體、創設有效情境、表揚與評價方面與大家共同探討一下激發一年級學生數學學習的興趣的方法。

關鍵詞：激發 農村 低年級 學習興趣

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數學是一門邏輯性強、十分抽象的學科，而小學生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。特別是低年級的孩子，年齡小，注意力不集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，要想讓他們在一節課45分鐘內學有所獲而且不走神比較困難，但如果他們對所學知識有了興趣，那么學習的效果就會發生根本的變化。托爾斯泰曾經說過：“成功教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”

《數學課程標準》指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，來創設生動有趣的情境。因此，在設計教學內容時，我們必須根據學生的生理、心理、年齡特點，我們要“寓教于樂”、“教學有方”、“開竅有術”，運用趣味性的教學方法，喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。那么，在小學低年級數學教學活動中又該如何激發低年級學生的學習興趣呢？下面，我就自己的教學經歷談一下我的體會：

一、多種教學手段與方式并舉，激發學生的學習興趣。

1、游戲活動激趣。

陳鶴琴曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不也會變得更有趣、更快樂、更有進步了嗎？”

因此，在教學中，我精心設計學生喜聞樂見的、能發展學生思維的、能讓學生確有所得的有價值的游戲，在課堂上努力豐富游戲形式，讓生動有趣的游戲牢牢吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如：在練習《10 以內的加減法》時，我設計了“開火車”比賽的游戲，首先給每個小組準備了難度、數量相同的口算題，然后提出要求要讓小火車開得又快又穩，比一比哪個小組最先到達終點。學生的學習興趣上來了，自然而然也就達到了本節課的教學目的。

另外， 口算練習時，常用的有摘蘋果、對口令、找朋友等，再增加“打手勢”、“悄悄算”、小組競賽、“找朋友”、“數學醫院”、“口算大王”、“我是小法官”等，課堂氣氛會更加活躍。

2、利用兒歌激趣。

低 年級小學生喜歡的兒歌，也能很好地激發學生學習數學的興趣。如在學習“1-10的認識”時，為了加深學生理解，我和學生一起編兒歌：“1像鉛筆細長條，2 像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子咧嘴笑。7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖呀搖，9像蝌蚪搖尾巴，10像筷子和雞蛋” 學生對此表示出濃厚的興趣。

3、利用多媒體演示激趣。

低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，我根據條件，因地制宜地采用多媒體課件教學，利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優點來刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣。例如，在教學一年級上冊《加減混合》時，通過制作課件，演示天鵝游泳戲水的畫面：水里有4只，飛來3只，又飛走2只，學生根據畫面很容易列出算式：4+3-2，不需教師指導就能正確讀加減混合算式，并結合情境進行計算，整個過程好象是水到渠成，讀、寫加減混合算式的重、難點很容易地得以突破。

二、創設有效情景，激發學生的學習興趣。

1、創設“故事情境”激趣

愛聽故事是低年級學生的本性。一年級的數學教材，就像是一本卡通故事書，每一課的學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來。通過小故事開頭，營造出了濃郁的課堂學習氣氛，激發了他們學習的興趣。如，教學人教版小學數學一年級上冊《認識鐘表》時，我結合主題圖，創設了紅紅早上起床的情境，通過講述媽媽叫紅紅起床這一故事情節，再結合多媒體引導學生思考：紅紅該不該起床？從而自然地引入本節課的學習，激發了學生的學習興趣。

2、創設“表演”情境激趣

好動是6、7歲兒童最顯著的特點，根據兒童的這一特點，在教學中可適當地創設“表演”情境，再現教學內容，引導學生步入情境體味，主動地投入到學習的過程中，自然而然地接受并掌握所學知識。例如：同樣是教學一年級上冊《認識鐘表》一課時，在練習“撥一撥”這一環節時，通過讓學生扮演老師說時間讓同學們撥。大大地激發了學生學習的興趣 ，加深了本節課學習內容的理解。

3、創設“操作活動”情境

著名心理學家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”學生通過操作具體的材料，建立豐富的表象，并在操作的過程中積累經驗，這既符合學生的認知規律，又滿足了學生好奇、愛動的心理特點。在教學一年級上冊《6的組成》時，我讓同學們利用自己準備的學具（小棒、玉米、小圓片等），通過擺一擺、分一分、找一找、猜一猜等活動，讓學生感受到生活中處處有數學，從而加深對數的組成的認識 。

三、把握恰當的評價藝術，激發學生的學習興趣。

每個學生的內心都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。我們教師更應該尊重孩子、賞識孩子。在 學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一個信任的眼神，一個贊許的微笑，或者一個肯 定的手勢，一個輕輕的撫摸，都能很好地激發學生的學習興趣。表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步， 繼續努力！”、“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動！”、“你準行，老師相信你！”，在他們回答不上問題來時，教師可以這樣說：“孩子，沒 關系，老師相信你下次一定行！”這樣帶感情色彩的評語，使學生感受到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學生“樂之”需要使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。因此，在教學過程中，要根據一年級學生的心理特點，并且結合小學一年級數學學科的特點，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質量。

參考文獻：

1、《數學課程標準》（2012年版）

2、平先敏 《在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣[J] 》數學大世界（教師適用）；2011年05期endprint