如何構建高效的中學語文課堂

趙興華

摘要：高效課堂是對傳統教學模式的改革，是從以“師”為主到以“生”為主的一種轉變。是從理論教學到實效教學的一種改變。講究課堂教學的優質高效性是師生共同的追求目標.在減負教育新政的課改形勢下，提高課堂教學質量的主陣地勢必落到課堂上來。本文中筆者就如何構建高效的初中語文教學課堂進行了簡單的闡述分析。

關鍵詞：初中語文 高效課堂 構建 分析 理念

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初中語文教學是整個初中教育最重要的部分，語文教師應該努力打造一個高效課堂，讓學生學到真知識，提高語文水平，還要注重激發學生的興趣，讓學生喜歡上語文課堂，喜歡上語文的學習。

一、改革教學理念

一直以來，我國的初中教育都推行著“應試教育”理念，應試教育帶來的后果，就是沿用“灌輸式”教學方式，教師一味灌輸，學生被動接受。這種教學缺乏教師與學生之間的互動，學生在課堂上，積極性不高，興趣不濃，隨著教育事業的不斷發展，“素質教育”被提上日程。當前，在素質教育理念的推動下，這種灌輸式教學方式勢必被淘汰。語文教師，必須及時更新教學理念，汲取最新的教學觀點，不斷致力于提高語文教學質量。進行教學改革。教師對于學生的教育指導，發揮著至關重要的作用。在教學時，教師不僅要與時俱進，還要提高自身能力。語文的知識是無窮盡的，眾所周知，“活到老、學到老”，不管是教師，還是學生，都應該保持一顆學無止境的心，要在語文的知識海洋里，不斷地去攝取，擴充自己。教師要善于利用各種資源進行語文教學，在日常生活中，語文處處可見，教師要充分挖掘這些在生活中看得見、摸得著的資源，以此來進行教學，這樣容易引起學生的共鳴，激發學生的興趣，讓學生感受到語文的魅力。因此，教師必須改革傳統老舊的教學理念，創新教學方法。充分尊重學生的主體地位，將課堂“還給”學生，鼓勵學生獨立自主地進行學習。

二、更新教學手段

初中生的生理和心理都趨于成熟，他們渴望接觸更多的知識，課本上的知識，對于他們來說，是遠遠不夠的，在廣闊的語文知識海洋里，他們渴望去汲取不斷地學習、升華自己。在具體的教學中，教師應該充分利用網絡這個大平臺，帶給學生更多的文化知識，讓學生感受到語文的無窮魅力，體會到學習語文的快樂，教師要努力提高初中語文的教學質量。利用多媒體創設各種情景，這對于提高學生的想象力和創造力，發揮著重要作用。利用圖片、聲音、視頻等等有聲有色、形象生動的視聽資源來感染學生，激發學生的積極性。教師還應該利用網絡這個資源大平臺，實現資源共享，有效拓展學生的視野。除此之外，還有非常多的教學手段，教師要靈活運用，有時，可以只使用某一種，有時，可以將幾種教學手段結合起來使用，總之，教師應該根據教學內容，結合學生需求，靈活運用各種教學手段，努力提高語文課堂教學的有效性。

三、積極拓展課外教學資源

初中語文教學的創新，除了體現在教學方式上，還需要表現在教學內容上。教學內容的創新，應該圍繞教材來進行。現行的初中語文教材中，包含著大量的名家名篇，這些作品有很強的欣賞性和研究性，對作品的主題劃分也非常明確。比如說，熱愛生命這一主題單元，就有《最后一片常春藤葉》、《紫藤蘿瀑布》等等，而綜合類的學習項目，有諸如一場辯論賽、為家鄉的人物立傳之類的主題。這些教學內容都非常適合現代初中生的學習，除此之外，也要多多選取一些課外教育資源。教師可以根據當地的實際情況，結合學生的具體需求，再以教材為立足點，適當地拓展課外教學資源。

四、注重個性化教學

“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。這句話就是說每個人的眼光是不同的，每個人的看法是不同的，每個人對事情的理解也是不同的，不能強求所有人都是一種觀點，只能傾聽他們各自的想法，去幫助他們分析和理解。現代的中學生，他們有思想、有抱負，接受新事物的能力很強，并且很有主見，對于同一件事情，或許他們有一些獨特的看法，對于這些觀點，教師不能一味地予以否定，要尊重他們的見解和個性，同時幫助他們有針對性地分析和理解。在語文的課堂上，每個學生都有言論自由的權利，語文不同于數學，答案不是唯一的而是多樣的，很多時候，一道語文題目，它給出的標準答案就是“言之有理即可”。所以，筆者提倡每位學生言論自由，個性解讀。作為語文教師，注重學生的個性化教學，極其重要。

五、努力提升自身專業素質

教師必須樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格，提升自身專業素質。

（1）教師要在教材內容的挖掘和處理、教學環節的有機滲透上下功夫。

要想提高初中的語文課堂效率，教師就要在對文本的研讀上下功夫。教師不僅要對文本的基本內容爛熟于心，還應該在文本內容的挖掘和處理上下功夫。同是一篇文章為什么有的老師處理的好，有的老師處理起來就困難呢？這就要求語文教師結合本班學生的實際水平，設計出適合本班學生實際水平的問題。那么什么樣的問題才是好的問題呢？錢志亮就教授給出了我們幾種參考的答案：“能夠觸及學生思維神經的問題，徘徊于知識十字路口的問題，樹立著思維導向目標的問題，牽一發而動全身的問題，能擴展學生思維時空的問題和能迸發出思維火花的問題。”對于教師和學生而言，教材不僅僅是個例子，它更應該是師生互動，放飛思想的舞臺。

（2）重視學生的學習習慣的養成和能力培養。

高效的語文課堂的前提應該是教師在課前讓學生帶著問題對課文充分預習、自我初步消化的基礎上，又帶著新的問題進入課堂的。這種有目的的預習一旦成為了學生的一種學習習慣，就會引發他們對文本內容的一種自我探究的意識。這就是在充分發揮學生的主體地位的前提下，在課堂上進行下一步自主合作、探究的基礎。對問題的探究意識往往能夠激發起學生思維的火花。在教師的有效引導下，使每一位同學都有充分表現自我的機會，使每一位同學都能找到他在這一堂課中的位置和存在的價值，使每一位同學都能在一種和諧的課堂氛圍中激發自己的閱讀興趣和探究意識。學生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發出生機和活力。endprint