新建地方本科院校創新創業教育的實踐探索

孟超+徐秀紅

摘要：黨的十八大指出要“促進創業帶動就業”和“實施創新驅動發展戰略”。 2010年，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》。《意見》要求“高等學校創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。要大力推進高等學校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。” 伴隨經濟結構調整、高等教育深化改革、國家十三五發展戰略部署，創新創業教育已成為當前高校重點工作之一，受到了多方關注。本文以麗水學院為例，通過對麗水學院創新創業教育發展狀況的研究，嘗試引申對新建地方本科院校如何開展創新創業教育進行討論，提出相應發展對策。

關鍵詞： 創新創業教育 問題 對策

中圖分類號：G4

一、麗水學院創新創業教育發展狀況：

早在2002年，教育部就確定了包括清華大學在內的九所國家重點高校作為創業教育試點院校，探索推進創新創業教育。眾所周知，重點院校在師資配備、辦學條件、經費、政策支持等方面均擁有較為優越的資源，為創新創業教育的順利開展提供了便利條件，相較而言，新建地方本科院校學生在就業、擇業過程中面臨的競爭和挑戰更為激烈，更多學生在畢業后將會選擇自主創業，他們更需要并渴望接受系統、連貫的創新創業教育。因此，新建地方高校創新創業教育的發展狀況以及如何開展有效的創新創業教育，更值得關注。麗水學院地處創新創業氛圍濃厚的浙江省，作為新建地方本科院校，學校一貫重視提高人才培養質量，創新創業教育在領導重視之下得以逐步推進，取得了一定的成效，具體體現在：一是初步建成了多層次、立體化的創新創業教育課程體系，根據學校創新創業教育計劃安排，大一新生入校后需接受職業生涯規劃課程指導，就如何確定適宜的職業發展方向開展啟蒙教育， “創業基礎課”作為公共必修課在全校大二學生中開設，大四學生在畢業前期開設就業指導課，從現行就業政策、就業心理調適、就業技巧等方面入手，為畢業生就業提供有效幫助。二是對學校創新創業教育相關制度進行了修訂完善，為創新創業教育的科學有序發展提供更為詳盡的制度依據；三是組建了一支相對穩定的創新創業教育師資隊伍，定期開展創新創業教育教學研討會，不斷提高創新創業教育教學質量；四是在全校范圍內選拔培養創新創業能力突出的高素質人才，成立創新創業實驗班，通過系統、強化的創新創業知識技能指導，培養學生的創業創業精神；五是以“大學生創新創業訓練計劃”為核心，積極組織開展“挑戰杯”“職業生涯規劃大賽”等不同層次類別的創新創業競賽，提高學生的創新創業能力。六是成立了大學生創業園，園區內待遇優越，為有創業愿望和創業項目的學生提供創業實踐平臺和各類服務。

二、新建地方高校在創新創業教育發展過程中存在的問題：

創新創業教育適應當前國家、社會、高校發展趨勢和需求，近些年發展迅速，地方高校創新創業教育的開展在取得成果的同時，作為一種尚處于摸索階段的教育理念，其在人才培養模式、培養目標、課程設置等方面仍存有諸多問題，具體體現在：

1.課程體系不夠完善

以麗水學院為例，“創業基礎”課程以公共課的形式開設，新生入校期間開設的職業生涯規劃課和畢業班開設的就業指導課仍停留在淺表層面，所有課程尚沒有統編教材，且往往課時得不到保障，創新創業課程的隨意性較大，沒有形成完備且嚴謹的課程體系。教學目標尚停留在基本的創新創業知識、創業技能提升上，忽略了對學生創新意識、創新精神的培養，而這些恰恰是發展創新創業教育的真正落腳點。

2.師資隊伍整體素質有待提高

近年來，高校創新創業教育在發展中形成了一支專兼結合的師資隊伍，然而，教師普遍缺乏創業經驗，大部分兼職教師為輔導員或是相關行政人員，這些教師平日的大部分時間精力用于處理繁雜的行政性事務，自己專業進修及備課的時間相對有限，缺乏系統培訓。作為一門實踐性較強的課程，教師在教學中采用的教學方法、教學手段也普遍落后，影響了課程的實際效果。

3.創新創業教育基地建設后勁不足

現階段由于資金、場地、社會資源等方面的限制，一些地方高校雖克服困難建成了創業園、創業孵化基地等場所，為學生提供創新創業實踐平臺，但大部分建成的創業基地總體規模較小、條件簡陋，對能夠成功進駐創業園或孵化基地的項目要求相對較高，真正得以孵化成功的學生自主創業項目為數不多，無形中會埋沒掉許多潛在的創新創業項目，學生缺少充足的創新創業實踐機會，其創新創業的熱情也會受到直接影響。

三、新建地方本科院校創新創業教育的發展對策

1.提高高校教育管理者的認識程度

創新創業教育容易被簡單的認識為僅是培養企業家、小老板的速成班，而沒有引起應有的重視，應當嘗試將創新創業教育融入本科教學計劃的全過程之中，將創新創業教育與學生所處年級、專業背景相結合，提高教育的有效性和針對性，從而全面提高人才培養質量。創新創業教育不單是幫助有創業理想的學生實現理想，更為重要的是啟發學生的創新創業意識、燃起學生的創新創業激情，形成創新創業思維，并將這種思維內化成為自我意識的一部分，用來指導自己并影響他人。

2.提高創新創業教育師資水平

應當形成常態化的創新創業課教學研討制度，為教師之間的相互借鑒、相互學習提供機會。分階段、分層次的鼓勵創新創業教師外出訪學、課程進修、進駐企業開展實地調研。創新創業課程不能拘泥于傳統教學模式，在課堂教學中可以引入案例討論、頭腦風暴、模擬公司運營等環節，引導學生自我探索、解決問題的能力，激發學生潛在的創新創業思維。針對高校教師普遍缺乏創業經驗的問題，應當主動出擊，吸引社會優秀企業家、成功人士等資源，作為特聘教師，豐富創新創業師資隊伍。

3.搭建創新創業教育實踐平臺

完善大學創業園區、孵化基地的硬件設施，提供優厚的政策條件，鼓勵已有創業項目的學生入駐，并從創業技術、公司財務、企業融資、法律法規等重點方面，給予學生專業細致的指導，為前景較好的項目配備資深教師，提供個性化的一對一指導。積極組織學生參加“挑戰杯”“創業計劃書大賽”“職業生涯規劃大賽”等賽事，營造出濃厚的創新創業教育校園文化氛圍，將創新創業教育融入到各類比賽之中，發揮創新創業教育的育人功能。吸引校外資源，促成校政、校企合作，創建校外大學生創新創業實踐基地及創業孵化基地，加快創業項目的落地生根。

參考文獻

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[2]. 李秋斌.大學生創新創業教育基本模式和路徑選擇[J].閩江學院學報.2014.01endprint