淺談怎樣提高小學信息技術課教學效率

楊萬才

摘 要：隨著信息技術的迅速發展，中小學信息技術課程的發展也逐漸加快了步伐。為使我們的接班人更好地適應信息社會的發展。抓好小學信息技術課程的教學是基礎。本文就如何上好小學信息技術課作出探討。

關鍵詞：小學；信息技術；作用；途徑

中圖分類號：G434

我國信息技術教育起步較晚，在這條發展道路上還有許許多多的困難等著我們，這從我國目前中小學信息技術教育普及的差異性即可看出。隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育。信息技術課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學科特點，它作為當前基礎教育改革鏈條中的一個重要環節，是實現創新教育的一塊堅實陣地。但是如何有效的提高信息技術課的教學效果呢？這是近幾代教育者正苦苦追尋和探索的新課題，給教育人帶來了新的挑戰。

新課標明確指出小學信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養，培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。我結合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學信息技術課。

一、構建和諧的課堂教學氛圍，增強學生的學習興趣

在小學信息技術教學過程中，教師創設和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師，培養學生的學習興趣，不僅可以培養學生的學習熱情，而且可以培養學生的想象力和創造力，提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。

教師在組織教學的過程中，應當創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入到感興趣的事件或環境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習

熱情，提高學生的學習積極性。

二、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵

現在，信息技術教育存在這么一種現象：重書本，輕拓展，學生缺乏學習的興趣，這就導致學生一到機房就喜歡玩游戲，究其原因是很多老師只注重課本知識的教學，從不拓展，按部就班，教學內容單一枯燥，學生對信息技術課缺乏興趣，學完后也很少能舉一反三、靈活運用。針對這種現象我們就該改變策略，引入新型的教學方法，豐富教學內容，吸引學生眼球，讓學生的理論和實踐統一，這樣才能達到最佳的教學效果；例如在教授復制、粘貼、剪切時，小學生對這些術語都有點望而生畏的感覺，為了消除這種心理，老師可以這樣設計：先展示一副星空圖，提問：星星這么多，要不要畫很久呢？有沒有簡便的方法？引起學生強烈的學習欲望，激發學生的創新意識。學生有想法了，接下來的實踐就變得容易了。

1.任務驅動法

任務驅動法是教師提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，實現教學目標的教學方法。首先，教學環節的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點，以適應不同水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時對學生的作業作出評價，讓學生知道自己的優缺點，以便學生能及時地糾正自己，爭取更大的進步。

2.游戲教學法

游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經常還用于在小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進了游戲法在小學信息技術課中的應用。教師引導學生，進行游戲的練習，可以激發學生的學習興趣，在游戲中高效率的完成教學任務。

三、教師在小學信息技術教育教學中的作用以及依學生為主體

教師在小學信息技術課程教學中，是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關重要的作用。這就要求教師緊跟時代發展的步伐，不斷學習教材、教法，更新教育教學觀念，努力提升自己的教學能力。在課堂教學的過程中，教師應當審視教學的各個環節，積極與學生互動，促進學生共同發展。教師應當轉變自己的角色，以學生為中心，充分從學生的角度設計教學，構建新型的課堂教學模式。教師還應當不斷提升自己的專業水平。隨著信息技術的發展，教育教學技術日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術教師更應當努力學習專業知識，不斷提高實際操作能力，提升自己的教育教學水平。

另外，在教學中應該體現教師為主導，學生為主體，練習為主線，突出學生的主體參與性。所以情境創設和任務驅動就顯得尤為重要。情境教學以注重主動性、強化感受性、著眼創造性、滲透教育性貫穿實踐性等促進學生發展為“五要素”。促進學生全面發展，具備創造性，創新能力是素質教育的基本要求。任務驅動則是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。這種方式符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。“例如，在Word教學中，可采用師生易位，由學生通過相關材料的收集，讓學生自己進行簡單或詳細的介紹電子作品的創作思路，之后，老師只做相關糾正和補充以完成課堂教學。不僅如此，從正確開機、鼠標操作和軟件操作等也可由學生來演示，這一過程中學生通過精心組織加深了信息技術知識的理解，并學會了在學習中歸納和總結。

四、要透徹了解學生、鉆研教材，認真備好每一節課

學生是課堂學習的主體，要想上好小學信息技術課。首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學生的了解，教師有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的的學習，從而提高課堂教學的效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，選擇恰當的教學模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發展，適應課堂教學需求的好課。

總而言之，教學有法，但無定法。小學信息技術教師應努力提高自身素質，綜合運用多種教學方法，以獲得最佳的教學效果。endprint