高中生物教學如何培養學生的創新能力

陳宇

【摘要】創新是人類進步的源泉，是一個國家發展的不竭動力。培養學生的創新意識和創新能力，是素質教育的基本內涵，也是教育理念拓展與深化，是新課程改革的基本要求。在高中生物的教學中，如何培養學生的創新意識和創新能力，是目前高中教育的主要議題之一。創新意識和創新能力的教育，提高學生創新水平，激發創新精神，培養學生敢于創新的學習習慣，積極貫徹落實素質教育改革的內容，推進高中素質教育的發展。

【關鍵詞】高中生物 ； 創新能力 ； 培養

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0188-01

一、高中生物創新能力培養的必要性

1.創新能力的培養是時代發展的必然

世界經濟全球化的趨勢決定了科學技術是第一生產力，知識經濟時代確實已經到來。知識經濟時代最大的特點就是主要依靠知識創新來發展經濟，所以創新體系和創新能力，包括創新技術等都將成為經濟發展和社會潛力的重要基礎。知識經濟時代決定的不同的生產方式和社會勞動結構，創造性的智慧勞動、創造性的管理經營和創新服務等都逐漸成為社會勞動的主流形式，社會知識化的趨勢越來越明顯。

2.創新能力的培養是可持續發展的需要

發展要求人在素質方面有所轉變，是由傳統主義到個人現代的轉變。人的發展是社會發展的結果，更是社會發展的動力，現代化的發展更應當注重人的素質發展，提高人的創新能力。社會和經濟正面臨著一系列亟待解決的問題，能源矛盾和人口矛盾都影響著社會的發展，這些問題如果不能很好的解決，就無法維持可持續發展。解決這些問題的根本是知識，是創新技術，只有培養出大量具有創新素質的人才，才能解決社會發展中的矛盾，實現經濟可持續發展，從發展源頭保證了人類的發展需求。[1]

3.創新能力的培養是教育發展的需要

時代需要創新人才，創新人才依賴于教育。傳統教育傾向于知識的教育，能力和素質方面相對較弱，重理論輕實踐的教育模式也很大程度上限制了學生創新思維的發展，教師和學生在教育中的關系表現出的不平等，極大的忽略了學生自主學習的作用，教師的主觀講授實際上也在限制學生的思維模式，學生很難在個性上產生新的突破。由此看來，傳統教育模式很難實現創新人才的培養目標，教育發展要向素質教育轉型，這樣才能實現人才強國的目標，順應時代的需求。

二、高中生物教學中如何培養學生創新能力

學生創新能力的培養首先要培養學生創新意志，培養創新意識，在此之上培養學生的創新方法和創新思路。在高中生物教學中，培養學生創新意識主要是通過課堂教學完成，讓學生在掌握知識的過程中提升創新能力。除此之外，高中生物有很多動手實踐的內容，這也是培養學生創新能力的好機會，在實踐活動中提高學生的興趣，并有環境實踐相關的創新方法。增強學生的學習探究能力。

1.激發學生的求知欲望，讓學生開拓思維

高中生物所學知識對于學生來說都比較新鮮，大到生物圈小到細胞組成，對學生來說都是沒有接觸過的知識領域，學生對于千變萬化的生物現象具有一定的好奇心和求知的欲望。學生的求知欲是推動學生主動學習的根本要素，也是讓學生發揮自主創新的必要條件。生物教學必須要抓住學生的興趣點，將知識轉化成學生主動探求的內容，逐漸形成一個穩定的創新模式。比如說新陳代謝和酶這一節中，我們可以設計一個實驗來讓學生產生疑問，想要解決疑問就必須開動思維運用知識進行分析，這樣學生就有充分的空間發揮創新思維培養創新能力。我們可以設計一個實驗，兩個燒杯分別裝有等量的肉，甲燒杯加入一定量的純唾液，乙燒杯則加入等量的唾液稀釋液，然后將兩個燒杯均至于37℃的環境中靜置兩個小時，再取出牛肉進行稱重，我們發現甲燒杯中肉的質量減少了，而乙燒杯中的肉質量增加了，這個現象引起了學生的思考，接著分析其中的原因，各抒己見，這就是一個良好的創新環境。有的認為跟唾液中的化學物質有關，有的認為唾液中含有菌類，除了猜想外，還要讓學生談談自己為什么這樣想，思考的過程就是創新的過程。教師在學生分析的過程中就可以看出學生創新的方向和思考的方式是否正確，給予一定的糾正和指導，逐漸形成良好的創新思維。激發學生的求知欲關鍵還是在于給學生充分的思考空間，有了思考才能夠產生創新。[2]

2.感受教材培養學生的創新能力

教材將知識系統的梳理出來，是教學經驗的總結，學生要對書本中的經驗有所了解，才能在接受新知識時形成有效的知識遷移。指導學生對教材內容進行深入理解時，要注意學生發散思維的引導，比如說生物化學元素一節，通過表格對比了人體和玉米中氧、碳、氫、氮、磷等元素的占有比例，對于數據的分析可以發現很多問題。除了直接觀察數據的差別，人體和玉米占有比例最高的元素分別是碳和氧等其他問題，還要注意引導學生發現潛在的關系，比如玉米所含元素除了表格中列出的外還有其他元素，這就涉及到對數據的簡單處理，將表格中的數據加起來發展占有比例并不是100%，也就是說生物體中還含有其他元素。這樣的探究方法能夠很好的發展學生思維，是對課本知識多的擴展，教師要支持學生的這種思維模式，盡管不一定正確，但是要讓學生保持這種學習的狀態，也是培養學生創新思維和發散思維。

3.通過生物實驗提升學生的創新能力

生物是一門理論和實踐綜合的學科，實踐教學也非常重要。實踐除了實踐理論外，還幫助學生構建知識體系，在試驗中不斷的探索以完善知識結構。比如DNA鑒定試驗中，核心在于粗提取和鑒定的原理和操作，如果實驗過程完全是按照教師設計的做，行動單一，也不會有多少思考的內容，成功只知道原理，失敗不了解原因，只是生硬的掌握知識點。所以在試驗中要鍛煉學生的創新意識，可以讓學生自主設計實驗，在給定了一些理論支持后，讓學生自主思考和設計，完成實驗的過程中如果失敗了也有自己的設計思路可循，這樣的實驗操作參與度更高，對于知識的掌握也更加深刻，關鍵在于能夠讓學生自己設計實驗，是對理論知識最好的應用。[3]

創新意識的培養是新時期教育工作素質教育的核心內容，有了創新意識專業知識才能夠發揮更好的作用，理論研究也只有在創新的基礎上才能進步。高中生物綜合性非常強，學生的創新能力可以從多方面進行培養，教師要深刻認識到創新能力的重要性，在教育工作中考慮學生的學習需要，轉變傳統教育觀念，將學生培養成真正的高素質人才。

參考文獻

[1]王保輝.多媒體在高中生物教學中的有效應用[J].中國現代教育裝備 2014年02期

[2]劉冬麗.高中生物教學中的有效學生活動設計[J].中國科教創新導刊 2014年15期

[3]馬雪艷.新課程標準下高中生物教學探討[J].科教文匯（下旬刊） 2010年08期endprint