讀圖時代的小學語文課堂教學分析

馮娟妹

【摘要】語文是一門基礎性學科，是學生學習其他學科知識的基礎和前提，隨著信息技術的快速發(fā)展，小學語文教學“讀圖時代”的到來，讓小學語文教材中出來了大量的彩色插圖，特別是新版的蘇教版小學語文教材，文章中間的配圖十分豐富，圖畫在教學中的作用越來越大。小學生的身心稚嫩，這種圖畫給小學生直觀、形象的感受，能有效提高學生的學習興趣。本文以蘇教版小學語文教材為例，重點闡述讀圖時代如何提高小學語文課堂教學有效性。

【關鍵詞】讀圖時代 小學語文 課堂教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0116-01

大量的文字使得小學生在學習語文的過程中，不但不能引起學生的學習熱情，還會導致學生對學習的抵觸。對此，在課堂教學當中適當?shù)膽靡恍﹫D片，可以讓抽象化教學變得更加生動、直觀、形象，同時學生的學習積極性也會更高。對此，基于讀圖時代下，小學語文課堂教學必然會發(fā)生相應的改變。本文詳細分析讀圖時代的小學語文課堂教學策略。

一、“讀圖時代”的特點

1.符合小學生閱讀心理和規(guī)律，有效激發(fā)學習興趣

在閱讀圖畫時，視覺神經(jīng)的作用無可替代，圖像能在一定程度上刺激學生的視覺神經(jīng)，有效集中注意力。大量的教學實踐證明，圖畫相對于文字，能在學生的大腦中記憶更長的時間，被遺忘的幾率小。其次，圖畫具有明顯的直觀性、形象性，能有效激發(fā)學生的視覺感知，符合學生的閱讀心理，能有效激發(fā)學生學習的興趣與動力。

2.傳播速度快，簡單快捷

圖畫的重要特點之一就是簡單快捷，容易記憶。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭越來越大，人們的生活節(jié)奏也越來越快，大部分人沒有太多的時間用于閱讀，因此，閱讀速度越來越快，而圖畫相較于文字，其展現(xiàn)方式簡單明了、涵蓋信息量大、形象具體、概括性強，不僅為人們獲得知識節(jié)省了大量的時間，還方便記憶，因此，具有較強的傳播優(yōu)勢。

3.信息豐富，概括性強

圖畫具有很強的概括性，并且一幅圖畫中能涵蓋大量的信息，因此，人們通過圖畫能有效獲得大量的有效內(nèi)容，因此，通過讀圖能快速了解信息、獲得知識。另外，圖畫的概括性非常強，表達方式具有通用性，能在短時間內(nèi)傳播大量的信息。

4.具有直觀性與形象性，傳情達意順暢

文字表達具有抽象性，人們需要花費一定的時間去理解文字傳達的信息。而圖畫表達的直觀性、形象性非常強，人們通過讀圖，能直觀感受生動的表達對象，其次，還能有效增加讀者與作者的距離，在讀者與作者間架起一道溝通的橋梁，提高人們的閱讀體驗。

二、“讀圖時代”提高小學語文課堂教學有效性對策

1.利用“讀圖”，培養(yǎng)和提高學生思維能力

小學生處于智力、思維發(fā)育階段，語文教師必須培養(yǎng)學生理性思維，由于小學生年紀小、社會經(jīng)驗少，身心尚未發(fā)展，因此，很難理解書中的文字內(nèi)容。此時，利用插圖，將文字內(nèi)容轉化成圖片，集中學習注意力，利用圖片補充學生想象力、生活經(jīng)驗方面的不足，從而理解掌握文字內(nèi)容，從而激發(fā)他們學習語文的興趣與動力。如，在學習蘇教版一年級語文《家》一文時，由于人們物質(zhì)生活水平的提高，現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，在家長的寵愛呵護下成長，自我意識比較強，容易忽視身邊親人的感受。此時，教師利用多媒體設備，向?qū)W生展示插圖中的白云、小鳥、魚兒、種子和小朋友生活的圖片，讓學生充分發(fā)揮想象力，想象他們的生活環(huán)境、經(jīng)歷的事，從而引導學生樹立正確的親情觀。另外，教師應趁機引導學生去感受親情的偉大，及時對學生進行感恩教育、愛國主義教育。通過想象去彌補相關經(jīng)驗，從而能理解和掌握課文內(nèi)容，并進一步發(fā)散思維。

2.利用“讀圖”，引導學生充分發(fā)揮想象力

蘇教版小學語文教材中，關于奇景、浪漫的課文有很多，因此，學生在學習過程中，必須具備很強的想象力，感受作者在文章中營造的氛圍。此時，利用圖畫，學生能直觀的感受各種奇觀美景的景象，從而與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，更好的理解文章。如，蘇教版小學三年級語文《廬山的云霧》一文中，作者用文字展示了廬山的壯觀、魅力，通過文字抒發(fā)了自己對祖國的熱愛之情。而很多學生可能沒去過廬山，無法感受其中的美，那么，學生可以通過文章中的插圖，親眼看見其中的美，教師也可借助網(wǎng)絡資源，向?qū)W生展示更多關于廬山的圖畫，學生很容易融入情境中，從而能真切感受祖國的大好河山，與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴。

3.利用“讀圖”，提高課堂教學的吸引力、感染力和凝聚力

直觀性是文字信息與圖像信息的差異所在，同樣的信息，利用文字表達，一般都需要很多的語言文字，但是，可能只需要一幅圖畫，就能傳遞這些信息，并且給人直觀、形象的視覺體驗，能起到教學輔助作用。小學生語言能力較弱，因此，他們從文字中獲取信息需要耗費很多的時間與腦力，但是圖畫就能大大簡化從文字中獲取信息的復雜度，直觀感受所傳達的信息，有效提高教學與學習質(zhì)量。如，蘇教版小學二年級語文《夕陽真美》一文中，作者運用生動的語言描繪夕陽西下的美景，表達強烈的愛戴大自然之情。文章第一自然段描寫爺爺奶奶帶我去看夕陽，第二自然段描寫太陽西斜的美景，第三自然段描寫夕陽西下時云彩的變化，第四自然段描寫夕陽西下后的晚霞，第五自然段寫爺爺對夕陽的無限贊美。全文營造“詩中有畫、畫中有詩”的美好意境，而文中的插圖直觀、形象的展示了作者文字描繪的美麗景象，讓學生親眼見證夕陽之美。同時，爺爺奶奶與我在夕陽中牽手散步的景象凸顯親情之美。景美、情美的融合，引發(fā)學生強烈的情感共鳴，大大提高了教學的感染力與凝聚力。

三、結束語

綜上所述，“讀圖時代”的小學語文教學，改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，大大提高了語文教學有效性。與此同時，語文教師要樹立正確的教學意識，創(chuàng)新教學方法，不斷提高學生讀圖能力，激發(fā)小學生語文學習興趣與激情，培養(yǎng)想象力與思維能力，從而夯實語言基礎，促進身心全面健康發(fā)展。

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