小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)理念

李艷

摘要：語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語文是小學(xué)階段教學(xué)的重點學(xué)科，而識字教學(xué)是語文教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。識字教學(xué)的難點在于中國漢字的復(fù)雜性和識字?jǐn)?shù)量較多，教學(xué)時間較短。小學(xué)階段的學(xué)生智力水平高低不一，在識字教學(xué)過程中，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一一致。識字教學(xué)需要教師運用符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)識字教學(xué)的真實有效。識字教學(xué)效果好，小學(xué)生的閱讀能力和作文能力才能夠打牢基礎(chǔ)，實現(xiàn)良好的語文知識教學(xué)。本文從五個方面闡述了小學(xué)識字教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；創(chuàng)新理念；教學(xué)實踐

中國分類號：G623.22

引言

語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容就是識字教學(xué)，識字教學(xué)貫徹了小學(xué)教育的全過程。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，識字教學(xué)既是新鮮的，也是有難度的。小學(xué)語文教學(xué)中，每一節(jié)課都要學(xué)習(xí)新的生字，在學(xué)習(xí)新生字的同時，還需要復(fù)習(xí)原有學(xué)過的知識，這樣以來，就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教師必須要掌握能夠讓學(xué)生區(qū)分生字差異的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，能夠直觀的看出字與字之間的明顯差別，能夠增強學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)。識字教學(xué)的主體是教師，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教育理念，才能夠?qū)崿F(xiàn)識字教學(xué)的新發(fā)展。

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。小學(xué)階段的學(xué)生身心都處于稚嫩的階段，對于學(xué)習(xí)沒有明確的概念。語文是大多數(shù)學(xué)生都偏愛的科目，因為語文課的內(nèi)容豐富，有很多趣味性的內(nèi)容。教師在語文教學(xué)的初期，就要充分展示課堂內(nèi)容的優(yōu)勢。例如選擇有趣的課文讀給學(xué)生聽，利用聲音的變化吸引學(xué)生等。當(dāng)學(xué)生想自己朗讀時，就會發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字，這時就要認(rèn)真開展識字教學(xué)，因為求知欲望是最好的老師，教師一定要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，在識字教學(xué)中，主動開展教學(xué)是重要的教學(xué)思想。教師的積極引導(dǎo)，能夠使學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生美好的印象，這對于語文學(xué)習(xí)的長期性有重要幫助。

二、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)建情境教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生形象思維較強，對于新知識能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，對于教學(xué)環(huán)境也有明確的要求。良好的教學(xué)環(huán)境能夠使學(xué)生與知識產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)之前，可以創(chuàng)建一個情境式的環(huán)境，給孩子一個初步的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠通過環(huán)境就能認(rèn)識到今天課程的涉及的主要內(nèi)容。切合實際的教學(xué)環(huán)境能夠更加突出教學(xué)的內(nèi)容，能夠使學(xué)生的思維產(chǎn)生一系列變化。語文教學(xué)需要環(huán)境的襯托，需要環(huán)境的輔助作用。識字教學(xué)運用情境式教學(xué)，能夠使學(xué)生在識字過程中，認(rèn)知其他相關(guān)常識，能夠擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。

三、探索實踐，運用模仿能力開展識字教學(xué)。漢字是中華文化的集合，漢字反映了形象化的歷史。識字教學(xué)中，加強學(xué)生的實踐能力，對于教學(xué)具有重要意義。小學(xué)生喜歡集體活動，在識字教學(xué)中，教師可以根據(jù)教授的內(nèi)容，讓學(xué)生扮演其中的角色，可以采用表演式的方法，讓學(xué)生根據(jù)漢字的形象，進(jìn)行組合，不同的組合，產(chǎn)生不同的意義，學(xué)生在娛樂中就會學(xué)會漢字。探索實踐需要突出學(xué)生的主要作用，可以讓學(xué)生發(fā)揮主動性，自主選擇喜歡的漢字，在模仿游戲中，與其他同學(xué)建立友誼，實現(xiàn)教學(xué)活動開拓能力的強化養(yǎng)成。

四、增加閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。識字學(xué)習(xí)的目標(biāo)是能夠閱讀更多的文章。在教學(xué)過程中，考察學(xué)生識字水平的方法不僅要通過漢字聽寫考試，更是要求學(xué)生能夠獨立完成文章的閱讀和書寫。小學(xué)生的閱讀范圍，除了課本知識外，還可以增加一寫課外閱讀。課外閱讀是衡量學(xué)生識字水平的關(guān)鍵。在課外閱讀中，學(xué)生就會第一時間發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字，不認(rèn)識的字嚴(yán)重影響閱讀，在這種情況下，學(xué)生就會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的想法，可以通過書本認(rèn)知，或者自主查閱等方式，進(jìn)行陌生漢字的學(xué)習(xí)。增加閱讀的目的就是為了對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的考核，同時，能夠使學(xué)生明確識字的重要性。

五、分解歸納，以想象促進(jìn)現(xiàn)實教學(xué)。小學(xué)階段語文知識是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程。識字與閱讀和寫作是同時進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。識字教學(xué)中，教師和學(xué)生都要養(yǎng)成分解歸納的習(xí)慣。一個階段進(jìn)行單獨的復(fù)習(xí)與考核，對沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的知識，要第一時間進(jìn)行分解訓(xùn)練。分解與歸納，是識字教學(xué)中具有保障性意義的教學(xué)過程。在分解與歸納過程中，學(xué)生要充分發(fā)揮想象力，把漢字之間的變化與組合關(guān)系，進(jìn)一步明確，同時，在疑難字上，要進(jìn)行反復(fù)的比對，掌握漢字的發(fā)展演變規(guī)律。識字教學(xué)需要系統(tǒng)化的開展，需要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

結(jié)語

漢字是中華文化的精髓，漢字代表了我國勞動人民的智慧創(chuàng)造。小學(xué)階段進(jìn)行識字教學(xué)，就是要從教育的基礎(chǔ)，擴(kuò)大認(rèn)知的范圍。小學(xué)階段的學(xué)生接受新鮮知識的能力很強，這給予了識字教學(xué)最好的土壤。但是，識字教學(xué)的難度也給教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。識字教學(xué)中需要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，給予學(xué)生一個寬松的教學(xué)環(huán)境。識字教學(xué)體現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢，就需要把知識與興趣愛好結(jié)合起來，使識字教學(xué)能夠在輕松快樂環(huán)境中進(jìn)行，使小學(xué)階段的識字教學(xué)能夠保持長期循序漸進(jìn)的節(jié)奏。

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