小學低年級親子閱讀的問題分析與指導策略

杜莉娣

[摘 要] 親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，是一種強調親子間互動的閱讀方式，它對于幼兒的身心成長具有特殊的意義。將“親子閱讀”引入小學低年級語文閱讀輔導，使其成為小學語文教育的有效補充。由于家長往往錯誤理解閱讀教學目標，認為閱讀只為知識，并堅持教師就是權威的觀點，且缺乏與教師的配合導致忽視了親子閱讀的重要性。因此，教師應了解學生認知情況，科學地推薦親子閱讀書籍，并引導家長采用新穎活潑的方法進行親子閱讀。

[關鍵詞] 低年級；親子閱讀；問題；分析；策略

G623.23

一、引言

親子教育早在上世紀60年代，就已在新西蘭得到了很好的發展，并在新西蘭初等教育中被廣泛應用，后被引進美國等多個西方國家，都收到了良好的效果。當孩子進入小學后，學校教育似乎迅速地取代了家庭教育，家長立即從教育者的位置退居到旁觀者甚至責難者的位置。而這種現象違背了教育的根本原則——教育的最大效力是學校、家庭、社會教育合力的結果。因此，在小學階段，有效引導親子閱讀是語文閱讀教學的外力支持，是可以合理發揮出來的教育能量。就此，本文所要討論的“親子閱讀”是更為廣泛的概念，是幼兒時期教育的延續，是課堂教學的拓展。

二、當前小學低年級親子閱讀存在的主要問題

（一）缺乏對親子閱讀內涵與價值的正確理解

在調查中我們發現，雖然親子閱讀對兒童發展的重要作用已經被很多家長了解或認同，但 83%的父母并沒有正確理解和把握其內涵與價值，往往忽視親子閱讀在情感交流、興趣培養、能力發展和德育養成等方面的作用，而單純地將親子閱讀作為幫助孩子獲取知識與信息的手段或途徑，一味地追求閱讀活動的結果，忽視閱讀過程中孩子的個人體驗與興趣激發，將孩子推向知識性、學習性的“工具式”閱讀，使閱讀活動失去應有的魅力與趣味。

（二）缺乏挑選親子閱讀材料的能力

選擇恰當、適宜的閱讀材料是順利開展親子閱讀活動的前提。近年來，我國兒童讀物的出版空前繁榮，每年出版的兒童讀物成千上萬，且良莠不齊，很多家長為孩子挑選兒童讀物時，常常感到眼花繚亂，無所適從。具體而言，目前家長在挑選親子閱讀材料時主要存在以下問題：（1）選擇的主觀性。（2）選擇的盲目性和隨意性。（3）選擇的功利性。

（三）缺乏科學的親子閱讀指導策略

在開展親子閱讀時，家長除了要了解孩子的閱讀興趣、閱讀動機和閱讀習慣，對孩子已有的閱讀能力和水平進行評估以外，還應該掌握一些必要的閱讀指導策略。通過調查與訪談，我們發現很多家長不了解親子閱讀活動指導者所需具備的知識與技能，對兒童的閱讀心理以及閱讀能力發展的規律把握不準，在親子閱讀時不能根據孩子的接受方式和接受特點有針對性地展開指導，親子閱讀的質量不高。

三、家庭開展親子閱讀活動的指導策略

（一）正確認識親子閱讀活動的性質和價值

親子閱讀是家長和孩子共同參與的一種家庭閱讀活動，是融于日常生活情境中的一種教育。親子閱讀并不以知識的學習或積累為最終目的，它重視的是閱讀過程，強調家長和孩子在閱讀興趣、閱讀體驗和思想情感等方面的交流與溝通。在優質的親子閱讀活動中，父母不僅善于激發和調動孩子的閱讀興趣，還會給孩子提供充分的觀察、思考、質疑和表達的機會，并有意識地和孩子展開深入的交流與探討，以積累他們的閱讀體驗、豐富他們的情感、培養和鍛煉語言及思維能力。優質的、持續的親子閱讀活動能將孩子在閱讀中所體驗和積累的思想情感、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力等逐漸鞏固和強化，最終內化成為一種成熟穩定的心理品質。

（二）選擇合適的閱讀材料，激發閱讀興趣

新鮮有趣、符合其年齡特點的閱讀材料對兒童有著很大的吸引力，也有助于他們獲得和積累愉悅的閱讀體驗，進而激發持續的閱讀興趣。小學低年級兒童正處于轉換閱讀期（6-10 歲），隨著識字量的增加，以及文化知識的增長和社會生活面的擴展，他們的閱讀能力明顯提高，對圖文并茂的兒童讀物產生濃厚興趣，從初期的只對圖畫感興趣逐步轉變為關注文字內容。事實上，在這一時期，兒童已經開始由具體形象思維向初步抽象思維發展，他們在不自覺中已經從“念讀”過渡到“默讀”，完成了口語性閱讀向思想性閱讀的跨越。

（三）采用新穎活潑的閱讀指導方法，提高兒童的自主閱讀能力

對于學齡前的兒童，我們可以從親子聽讀開始，從圖畫書開始，踏上親子閱讀的旅程，引領孩子進入美妙的閱讀天地。而對小學低年級兒童，家長可以采用親子共讀的方式，因為入學后他們認識了更多的字，具備了一定的理解能力。值得注意的是，“親子共讀”并不是單純的“讀”的過程，也不是“大人———孩子”的單向指導過程，而是“閱讀———討論———思考———再閱讀———再討論———再思考……”的過程。其中，“討論”是“親子共讀”中培養孩子學習理解問題、闡述觀點、提高聽說能力的重要途徑。

總之，在親子閱讀過程中，家長應采用各種新穎活潑的閱讀指導方法，并根據實際情況靈活調整閱讀形式和閱讀策略，將閱讀變成富有意義的、創造性的活動，讓兒童在閱讀中學會獨立思考、學會想象和創造，提高兒童的自主閱讀能力，幫助兒童實現從被動閱讀到主動閱讀的逐步轉換。

四、結束語

“親子閱讀”是一種美麗的休閑，幫孩子閱讀，不要替孩子閱讀。我們要參與閱讀，更重要是欣賞孩子閱讀。同時讓思維貫穿“親子閱讀”的全過程。“親子閱讀”要成為家庭生活中不可或缺的生活習慣，讓孩子、家長享受閱讀過程帶來的愉悅。

[參考文獻]

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