小學低段數學“概念教學”初探

劉杰

摘要：數學教學是一個系統而綜合的過程，在數學知識的教學工作中，概念教學的教學方法使用對于數學教學也是非常重要的。利用概念教學的教學方法，對于低年級學生的數學知識教學是一種引導，同時，對于學生對于知識概念的認知也是一種重要的補充。

關鍵詞：小學；數學；概念教學

G623.5

概念教學和探究式教學一樣，也是數學教學的一種方式方法，概念教學旨在實現對學生概念的補充，提升學生對概念的認知能力，并且在此過程中，利用概念教學的方法來引導學生對知識的深入理解。在小學數學教學中，概念教學的運用同樣是值得教師去細細推敲和研究的一種教學方法，不同階段的學生知識教學過程中，概念教學的方法也是有所差別的。低年級階段的小學數學教學工作的開展過程中，也可以良好的運用概念教學的方法，輔助傳統數學知識教學方法，提高教學效果。

在小學數學教學工作的開展中，概念教學方法的運用需要教師針對不同的教學現狀來合理調整，概念教學作為一種教學方法，能夠廣泛應用于數學教學的每一個階段，然而，不同階段的教學工作面臨的教學環境，教學問題有所差異，這就需要教師從實際出發，合理分析研究概念教學的方法，更好地提升概念教學發揮的效果。

一、小學數學概念教學中存在的問題

（一）教師對數學概念教學不夠重視

當前在很多小學的數學教學中，概念教學的方式運用對于很多教師而言還不夠全面，教師在進行數學概念教學的同時，重視對數學教學中的學生計算能力的培養。特別是在低年級階段的數學教學中，這一階段的數學教學，很多教師更注重培養學生的計算能力以及對計算方法的掌握程度，注重在學習中鍛煉學生對計算方法的運用以及計算準確性的培養。概念教學在小學數學低年級的教學中所占據的比重并不是十分重要的。

教師對教學方法的運用以及重視程度直接關系著教學效果的實現，在小學低年級的數學教學中，計算能力的培養雖然是學生學習知識的一個重點，但是，正是由于教師過分重視計算方法以及計算能力的培養，忽視了概念教學在數學教學中應該發揮的效果，因而在教學工作的開展過程中，收不到比較好的效果。

（二）教師缺乏對概念教學的深入實踐

概念教學的運用在數學教學中能夠幫助學生更好地培養他們對數學概念的認知，培養他們對數學知識的理解深度，提升學生對知識的運用。然而，概念教學方法的使用也是需要教師和學生共同努力來實現的，教師在教學工作中，需要給學生創造一定的實踐機會，讓他們能夠在學習中真正運用概念教學的效果。

當前，在很多小學教師的教學工作開展中，教師對數學概念教學的實踐水平并不高，教師沒有給學生創造更多的機會來實現對知識概念的實踐和應用，因而，在數學知識的學習中，學生對于教師概念教學的方式的效果認可程度也會有所下降。從小學低年級階段的數學教學工作情況來看，學生在數學知識的學習中，很多數學知識對于他們來說是比較抽象的，數學本身隱含著一定的抽象思維需要去理解的東西。而在這樣的情況下，概念教學中，對于很多數學相關概念的理解對于學生對知識的學習發揮著非常重要的作用。只有讓學生能夠更加深刻的去理解相關的很多概念，才能夠讓學生有機會更好地去了解數學知識。

如今，很多教師特別是低年級數學教育的教師，在工作中給學生真正的實踐機會比較少，他們對于概念的理解得不到真正的實踐和發揮，教師教學工作的開展對于學生對數學概念的認識和培養也達不到一個比較好的效果。

二、做好小學低段數學概念教學的對策

在小學低段數學教學中，概念教學的方法使用對于培養小學生對數學知識的全面理解是非常重要的，通過概念教學，能夠更好的實現對小學生知識認識的引導，提升他們的知識理解能力。當前在很多小學的低段數學教學中，教師對于學生的概念教學能力的發揮還存在著很多的不足，未來，做好小學低段數學概念教學工作，可以從以下幾個方面入手。

（一）教師要在教學中更加重視對概念教學手段的發揮

從教師的角度來講，教師在教學中采用什么樣的教學方法，直接關系著學生對知識的認識能力。當前，在小學低段數學教學中，很多教師注重對學生的計算能力的培養和發揮，教師對概念教學這種教學方式的運用還存在很多的不足，在這樣的情況下，從學生的教學也就養成了對概念學習和理解的不重視。

未來，在小學低段數學教學中，教師要把數學概念教學這種方法重視起來，在教學設計中注重對數學概念的培養，強化學生對概念的認知和應用的認識，從自身的教學思想上轉變對概念教學的認識。只有教師重視概念教學，讓學生在學習中充分認識到概念學習的重要性，才能夠在數學教學和學習中提升學生的學習能力，更好地實現對學生的發展。

（二）教師要給學生創造更多的實踐機會理解概念學習

從實踐領域的角度來講，學生在學習中掌握什么樣的學習方法，傾向于對哪種學習實踐的認識，這一點是需要教師通過引導來實現的。因此，在未來的數學教學中，教師應該有針對性的對低年級數學教學方法的實踐進行合理的安排，教師應該給學生創造機會，創造概念學習的實踐機會，鼓勵學生融入到學習中進行實踐，通過實踐來深化對概念的認識。

對于小學低年級的學生來說，這個階段的學生對于數學知識特別是數學概念的認識有著非常明顯的抽象性，很多數學概念對于低年級的學生來說，理解起來是非常有難度的，因此，在這樣的情況下，教師給學生創造機會來進行實踐，通過具體的實踐行為來實現對數學概念的充分認識，并且在實踐中，學生還能夠實現對數學概念運用。因此，教師給學生創造更多的機會來實踐，能夠深化他們對數學概念的認識，強化他們對數學概念的運用和理解能力。

（三）教師利用形象化的教學方式來深化學生對概念的理解

在數學概念教學中，學生對數學概念的認識和理解在于教師對概念的教學方法，對于概念的剖析等等。這就需要在數學概念教學中，教師注重引用更加形象化的教學手段來強化學生對數學概念的認識。對于小學生來說，很多數學概念即便是逐字分析也會有很多抽象的地方，所以，在教師進行概念教學的時候，要注重對概念教學的形象化表達，教師可以在概念教學中多參考和引用一些貼近生活的實例，讓學生能夠通過他們熟悉的實際生活案例輔助他們對知識的理解，這對于數學概念教學也是非常有幫助的。

三、結語

概念教學是小學數學教學的一個重要方法，教師要重視概念教學，同時，在概念教學方法的使用中，應該更多的從學生理解的角度入手，提升學生對概念學習和認識的水平。

參考文獻

[1] 黃玲.小學數學概念教學探析[J] .數學教育研究，2014，（20）

[2] 許正桂.淺談數學概念教學[J] .學周刊，2012，（6）