繪本，讓學生愛上數學

付珊

【摘要】本論文探討在小學低段數學教學活動中，運用數學繪本讓學生愛上數學，喜歡數學。更好地拉近學生與生活之間的距離，增強數學教育的情境化和生活化，提高孩子學習數學的興趣和有效性。

【關鍵詞】小學數學 ； 數學繪本 ； 數學閱讀

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0008-01

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗。”

然而在生活中提起數學，很多人首先想到的是教材、習題、公式、考卷……調查發現：多數孩子不喜歡數學，因為數學不好玩、沒什么用、要做很多習題……但事實上，要讓孩子愛上數學，就要改變他們對數學的理解和認識，還要讓數學變得好玩，貼近生活。在北京亦莊實驗小學學習的過程中，我接觸到了繪本教學，發現孩子們沉浸在故事中，注意力集中，興趣濃厚。一節課上完了孩子們意猶未盡。

我在思考：數學，可以像看圖畫書一樣有趣嗎？于是我們想到利用繪本來進行數學教學。這樣能更好地拉近學生與生活之間的距離，增強數學教育的情境化和生活化，也能夠提高孩子學習數學的興趣和有效性。

通過有趣的童話情景，將抽象的數學知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作來理解數學概念，并應用于生活，最終獲得感性的、具體的數學經驗。那如何有效開展繪本數學教學、如何在數學活動中發揮繪本的有效價值？使數學活動更精彩。接下來結合我們開展的數學繪本教學活動，來談談我們對于繪本在數學中的運用的一些方法和體會。

一、選取有數學元素的繪本，在研讀繪本中挖掘數學資源。

數學繪本的特點比較鮮明，一般包含分類與排序、數與計算、測量、規律性與數學應用等內容。但如何利用數學繪本中的數學內容幫助孩子去理解其中的故事，讓孩子能夠運用數學的知識和經驗來解答故事中的問題。因此，我們順應孩子的興趣，尋找一些有故事情節的、有推理和挑戰性的、能夠調動孩子積極性的繪本。如教學繪本《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物》，通過小熊一家尋找城堡主人的故事展開，把數學知識融入其中，將枯燥的內容變得生動有趣。對于一年級孩子而言，復合分類的內容具有一定的挑戰性。但在日常活動中，我們發現一年級的孩子，往往會對有一定難度的活動感興趣，他們已經有了初步的挑戰困難的勇氣同時孩子們面對的不再是枯燥的、教授式的數學學習，而是一個個有趣的數學沖關游戲，孩子們深深地沉浸在這種有挑戰的故事情節中，數學知識學得自然，學得巧妙。

二、利用數學繪本，探究新知。

雖然，我們是以繪本為載體開展數學教學，但是作為一次高結構的集體教學活動，我們并不是單純地從繪本的封面講到封底，而是設計教學環節，將繪本故事書變成一次教學活動。這個轉變需要在研讀繪本的基礎上，基于保持原著精彩內容的原則上，根據教學的要求細細推敲，或調整，或修改，使我們的教育活動更適切、更有效。

如教學《基數和序數》時，通過繪本《真正的魔法師》開展數學活動。整個活動以游戲貫穿始終，設計了給小魔法師排隊，找明信片，找鑰匙，找通往魔法學校的階梯四道關：第一關，接觸序數，將10個魔法師從矮到高地排隊。第二關，從下往上數第6個抽屜，找出9張法術明信片，從方向和數量這兩個緯度來學習6以內的序數。第三關，在最大的書架、從上面數起第7層抽屜中找出鑰匙，即從大小、方向和序號這三個緯度來學習7以內的序數。第四關，則設置了兩個不同方向、兩個代表不同意義的數來考驗幼兒，完成10以內序數的學習。實現了教學重難點的逐層遞進。課件幫助我設下了牢牢抓住學生注意力的玄機，“根據提示到底會找到什么”，讓學生的好奇心一次又一次地被激發，使孩子們在整個活動中都充滿斗志。他們始終沉浸在過關游戲情境中，充分體驗了數學活動的樂趣。

教學復合分類時，通過講述繪本故事《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》，通過層層遞進的問題，學生動手操作。同時不脫離繪本故事，增強故事的趣味性，孩子們興趣很濃，通過操作找到了要找的怪物，鍛煉了學生的觀察能力，體驗到了成功的樂趣。

三、通過數學繪本，解決問題，助學生鞏固知識。

數學知識的學習是為了讓學生以“數學的思維和方法”去解決一些生活中的實際問題。

通過教學經驗的積累，我們發現學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，即使學生感受到數學無處不在，又能使學生產生濃厚的學習興趣。有效的情境創設有利于激發學生的學習興趣，根據小學生喜歡聽故事的年齡特點，借助繪本《亂七八糟的魔女之城》進行鞏固練習。使孩子從繪本中聽到故事、看到圖畫，體會到深刻的哲理和巧妙的思維方式，與語文學科相結合，增強學生的閱讀能力，更有效的激發學生學習數學知識的興趣，促進學生積極、主動的進行數學學習。以“找規律”為數學點，用角色體驗的方式讓學生在仔細觀察中類比轉化、小組交流中互導互學、在動手擺一擺、畫一畫活動中完成練習。

四、數學繪本為主，整合各科教學。

“全課程”理念倡導：教師的關注點要從學科學習轉移到學生整體生命的成長，從關注“知識”轉變到關注“人”，為學生長遠的發展奠定寬厚基礎。因此，在繪本數學教學時，我們注重了學科的整合，把數學教學滲透到各科教學中，使學生在學習數學的過程中既發展了口語表達能力，又培養了藝術興趣，也陶冶了道德情操。如教學繪本《鼓鼓和蛋蛋的夢想》，讓學生在故事中掌握10的分與合，與音樂學科相結合，讓學生伴著《小星星》的音樂唱湊十歌。幫助學生更加深刻的記憶新知，更感受到數學在生活中的魅力。又如教學繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》，孩子通過閱讀繪本認識平面圖形，然后與美術課相結合利用學到的平面圖形創造屬于自己的圖形畫。體現“學生活中的數學，學有用的數學”同時感受到數學在生活中起著重要的作用。數學無處不在。

五、結束語

教育家們發現，兒童的閱讀能力與未來的學習成績有密切關聯。學生的閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且閱讀越早越有利。

無論是對于正在學知識的學生，還是對于已經工作在各個崗位上的成人，閱讀無疑是個提升自我涵養、儲備知識分量、開拓個人視野、陶冶個人情操的有效途徑。

借由繪本教學讓孩子們從繪本中聽到故事、看到圖畫，體會到深刻的哲理和巧妙的思維方式，與語文學科相結合，增強學生的閱讀能力，更有效的激發學生學習數學知識的興趣，促進學生積極、主動的進行數學學習。從而讓學生喜歡閱讀愛上閱讀。

參考文獻

[1]牛獻禮.無用方為大用——“數學閱讀課”之思與行

[2]高巖.數學繪本，讓孩子“悅”讀數學endprint