淺談區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與大學(xué)英語教學(xué)

嚴慧

【摘要】在我國全面進入信息時代，高校進入穩(wěn)定發(fā)展時期，新的教學(xué)方法、教學(xué)模式不斷在應(yīng)用中得到改進和發(fā)展。但隨著我國區(qū)域差異不斷擴大，不同地區(qū)和高校在教學(xué)資源、學(xué)生素質(zhì)等方面的差距越來越大，大學(xué)英語教學(xué)矛盾更加突出，致使針對不同地區(qū)、高校實行大學(xué)英語教學(xué)改革的呼聲不斷高漲。本文基于對我要不同經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域大學(xué)英語教學(xué)狀況進行分析，主要研究有關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查、教學(xué)管理模式創(chuàng)新、大學(xué)英語教學(xué)方法改進和信息技術(shù)運用等。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟的發(fā)展；大學(xué)英語；教學(xué)

【中圖分類號】H319.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0010-02

引言

眾所周知，我國國家經(jīng)濟的發(fā)展是十分不平衡的，不同經(jīng)濟發(fā)展水平勢必影響到不同經(jīng)濟區(qū)域大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教學(xué)研究與發(fā)展尤顯不平衡。這種大學(xué)英語教育發(fā)展的不平衡和經(jīng)濟發(fā)展的不平衡有密切的相關(guān)性，除了經(jīng)濟發(fā)展不平衡以外，還呈現(xiàn)出總體教育質(zhì)量不高的局面。

文獻檢索結(jié)果表明“我國英語教育的發(fā)展也存在地區(qū)發(fā)展不平衡、總體質(zhì)量不高的問題。”首先，沿海等地，如深圳、上海的大學(xué)生有著非常高的英語水平，具有良好的英語聽說讀寫能力。主要原因是，這些學(xué)生基本上從出生就開始接受良好的英語教育，一直到大學(xué)階段延續(xù)20多年的英語教育，這樣的結(jié)果顯然是由當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平和教育水平所決定的。而在西部地區(qū)，中國英語教育現(xiàn)狀是十分令人擔憂的，大學(xué)生的英語能力較差，缺乏對外熟練溝通技能和語言表述，甚至無法看懂一篇較為簡單的英語文章、撰寫一篇不錯的英語文章，更不要說講一口流利的英語。

通過這個比較我們就可以看出我國英語教學(xué)發(fā)展的不平衡，更何況還有英語教學(xué)基本處于西部和東部發(fā)展地區(qū)之間的中部地區(qū)。由此可見，中國目前大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀就是地區(qū)發(fā)展不平衡，總體質(zhì)量不高。為此，盡可能快速地平衡各地大學(xué)英語教育的需求迫在眉梢。無論高等學(xué)校，還是國家政府部門必須傾其所能致力于減少地區(qū)性大學(xué)英語教學(xué)差異。

減少地區(qū)差異，除了需要國家必要的財力支持以外，還要加強地區(qū)自身的建設(shè)。要實行英語教育實力強的地區(qū)反哺英語教育實力較弱的地區(qū)，給他們一定的英語教學(xué)經(jīng)驗。英語實力差的地區(qū)要要意識到自身存在的差異，發(fā)掘發(fā)展?jié)摿Γ詮姴幌ⅲτ^趕上。

一、研究背景

近幾十年來，對我國大學(xué)英語教學(xué)的分析研究表明，我國各地經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展水平差異極大。我國地域廣闊，經(jīng)濟發(fā)展和基礎(chǔ)教育不平衡，教學(xué)資源分配不均衡，學(xué)生外語水平和教師水平的區(qū)域差異都較大。

關(guān)于我國區(qū)域劃分，依據(jù)中國國家統(tǒng)計局的相關(guān)規(guī)定，將我國大陸劃分為東、中、西和東北四大區(qū)域。東部地區(qū)包括北京、天津、河北、山東、上海、江蘇、浙江、福建、廣東和海南 10 個省（直轄市）；中部地區(qū)包括山西、河南、安徽、江西、湖北和湖南 6 個省；西部地區(qū)包括內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏和新疆 12 個省（自治區(qū)、直轄市）；東北地區(qū)包括遼寧、吉林和黑龍江 3 個省。

盡管我國高等教育已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，但在全國范圍內(nèi)其發(fā)展的速度、程度和質(zhì)量存在著明顯的地區(qū)差異性。我國高等教育發(fā)展呈現(xiàn)出分區(qū)分塊的特點，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高等教育水平較高，規(guī)模較大，資源優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量也較高，如東部地區(qū)：北京、上海、廣州等而經(jīng)濟欠發(fā)邊地區(qū)的高等教育水平與質(zhì)量就相對比較落后。如西部地區(qū)：內(nèi)蒙古、四川、貴州、云南、西藏等。這中現(xiàn)象與我們國家面積大、人口多、各地區(qū)歷史、經(jīng)濟、環(huán)境等方面不平衡密切相關(guān)，其中經(jīng)濟發(fā)展是關(guān)鍵因素。

然而，當前我國大學(xué)英語教學(xué)仍然實行統(tǒng)一的教學(xué)要求，與我國社會經(jīng)濟發(fā)展的實際現(xiàn)狀嚴重不符，因此實行有差異的大學(xué)英語教學(xué)改革迫在眉睫。

二、不同經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域與大學(xué)英語教學(xué)改革

（1）針對不同經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域，實施差異化教學(xué)改革策略，加快推進新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革，使大學(xué)英語教學(xué)效益最大化，適應(yīng)不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)生國際化視野和對外交流能力的發(fā)展需求。

（2）通過政企行校各方面的努力，完善大學(xué)英語教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的英語綜合能力，逐步減少地區(qū)英語教學(xué)差異等積極措施，全面提高大學(xué)生英語水平，以利具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化英語人才的培養(yǎng)。

（3）西部地區(qū)是我國大學(xué)英語教學(xué)研究最為薄弱的地區(qū)。這主要因為西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，對外交流機會較少，高校和研究機構(gòu)也少。深入分析西部地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和需求，對其實施有別于其他地區(qū)的大學(xué)英語教學(xué)方針和政策，培養(yǎng)素質(zhì)高能力強的大學(xué)英語師資隊伍，是緩解我國大學(xué)英語教學(xué)區(qū)域發(fā)展不平衡的重要任務(wù)。

（4）正如學(xué)習和效仿先進國家的辦學(xué)方法一樣，中、西部地區(qū)可以學(xué)習和借鑒東部地區(qū)的辦學(xué)理念和方法，通過加強高校英語教師隊伍的自身建設(shè)。抓好課堂教學(xué)，注重教學(xué)的趣味性和互動性，處理好語言與文化的關(guān)系，改變基礎(chǔ)英語教育評價制度，加大政府財政投入等措施，來促進欠發(fā)達地區(qū)基礎(chǔ)英語教育的均衡發(fā)展。

三、結(jié)論

從不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視角來看，由于我國社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，東部地區(qū)成為大學(xué)英語教學(xué)研究的中心，中部和東北地區(qū)研究實力也較強，但西部地區(qū)研究明顯滯后。具體而言，針對不同地區(qū)和不同類型院校，選擇有代表性的高等學(xué)校進行對比實證分析，在合理范圍內(nèi)采取不同教學(xué)標準和國家語言政策，推薦使用優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)改革方式和方法，加快推進新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革，以使大學(xué)英語教學(xué)效益最大化，培養(yǎng)具有較強國際化視野的大學(xué)生，滿足當?shù)貐⑴c經(jīng)濟全球化的需求，適應(yīng)不同地區(qū)對不同類型高校人才培養(yǎng)的需求。endprint