淺談情境教學法在職業(yè)道德與法律教學中的應用

王之忠

摘要：本文論述情境教學法在中職職業(yè)道德與法律教學中應用，提出運用故事、圖片、音樂等情境導入，創(chuàng)設愉快的教學情境，運用案例再現(xiàn)社會生活情境進行有效教學，實施角色扮演的情境活動教學模式，巧用多媒體手段再現(xiàn)情境，從而調動學生的學習興趣與積極性，牢固掌握有關知識，提高教學實效性。

關鍵詞：職業(yè)道德與法律；情境教學法；運用

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0009-01

情境教學法是一種新型教學模式，與傳統(tǒng)"灌輸式"教學模式相比，給學生傳遞的知識更加生動直觀。當前，中職職業(yè)道德與法律課程的教學效果不太理想，因此任課教師可以在教學中引入情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生吸收課程知識，加強學生對專業(yè)知識的理解，繼而達到提高課堂教學效率的目的。

1.情境教學法在中職職業(yè)道德與法律教學中的意義

1.1 提高教學效率。情境教學法能夠解決一些教學上的困難，以提高學生的積極性為主要目的。目前，中職教育注重書本教學，缺乏系統(tǒng)性的知識構建。對于職業(yè)道德和法律這塊，一直沒有充分的重視，課堂教學的效果也不是很好，存在著教師不用心、學生不耐心、內容單調空洞等現(xiàn)象，學生缺乏積極性。針對這些教學中存在的問題和困難，采用情境教學法，可以明顯改善這些現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)式單調沉悶的節(jié)奏，利用情境吸引學生的注意力，更好的激發(fā)學生的情緒體驗，使得教學活動不僅僅是知識的傳輸，更是培養(yǎng)學生學習能力的過程。

1.2 帶動學生綜合學習能力的提高。因為中職學生通常分析問題的能力較差、社會經驗不足、對于社會狀態(tài)缺乏認真的思考，所以導致學生對職業(yè)道德與法律知識的學習過程比較困難，也難以感受到課程的精髓。而利用情境教學模式，可以促進學生加深對于相關問題的思考，對于教學內容同自己的實際相結合產生一些更加深刻的認識，激發(fā)學習興趣，提高學生的精神境界，讓學生真正獲得思想認識上的提升。

2.情境設置的方法

2.1 應用動畫進行情境設置。利用多媒體來創(chuàng)設情境。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學設備被不斷地應用到教學中。比如，實物投影儀、計算機多媒體等。我們可以充分利用這些設備到我們的課堂之中，教師要學會熟練地操控這些設備，為學生創(chuàng)設情境，使學生如臨其境，這樣學生更容易產生情感共鳴。教師也可以制作符合教材的視頻，播放給學生看，也可以讓學生進行角色扮演，這樣不僅避免了教學中的枯燥乏味，也進一步發(fā)揮了學生的主觀能動性。

2.2 運用實驗創(chuàng)設情境。實際操作是一種獨特的認識方式，在講授一些案例時，教師可以帶領學生進行實驗操作。這種方法更為直觀，也更容易引起學生的興趣。比如，可以帶領學生進行角色扮演。學生在角色扮演時，就會對這個角色的做法產生自己的看法。不同的學生扮演同一角色會有不同的效果，這樣潛移默化地加深了學生的印象，使學生注意力高度集中，激發(fā)了學生的學習動機。

3.運用情景教學法應注意的問題

在課堂上運用情景教學法時，應當確保情景設計貼切、真實，并具有針對性、適時性與啟發(fā)性，使學生能夠身臨其境，做出真實的反饋。所以，情景設計方案應當滿足以下要求：首先，情景設計問題難易適宜；其次，情景信息量足夠大；再次，情景設計方案中提出的問題必須符合學生現(xiàn)有水平。在情景設計方案中，要盡可能設置一些能夠與教材內容密切聯(lián)系、反映時代特征、反映學生學習成長中的主要矛盾以及社會熱點問題、蘊含深刻本質的情景。應當遵循以下幾點原則：一是從時間上來看，應當選擇改革開放以后，尤其是近幾年來在新聞、書籍、雜志、報紙上出現(xiàn)的人物與事件；二是從選擇的事件來看，應當選擇一些契合中職學生接受能力的典型例子，只有這樣，才能對學生起到明顯的示范作用；三是從情景設計方案的人物形象來看，應當盡可能選擇和學生的生活環(huán)境、文化背景、生活閱歷有相似之處，能引起學生共鳴的人物。

4.巧用多媒體手段

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，許多中職學校的教學設施得到了改善，多媒體技術逐漸應用于日常教學中。多媒體為中職教師和學生創(chuàng)造了一個融圖、文、聲、像為一體的豐富多彩、鮮明靈活的平臺，可再現(xiàn)社會生活場景，直觀形象，將抽象的知識轉化為直觀性知識，使整個課堂教學在寬松良好的學習氛圍中吸引學生注意力，提高他們的學習興趣，由厭學變?yōu)闃穼W。在職業(yè)道德與法律教學中，巧用多媒體展示具有時效性、典型性、感染性的視頻、案例、故事、歌曲、圖片等，這樣在視覺、聽覺雙重沖擊下，再由師生共同討論、分析、感悟畫面呈現(xiàn)的情境內涵，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習并理解掌握知識，實現(xiàn)教學實效性。

總之，職業(yè)道德與法律是現(xiàn)行中職院校培養(yǎng)學生綜合素質的重要學科。實際開展教學活動中，應將情境教學法引入其中，利用故事情境與問題情境的引入、多媒體手段的應用，逐漸提升學生對教學內容的興趣，進而促進其自身綜合素質與教學質量的共同提高。

參考文獻：

[1] 陸玉維.淺析情境教學法在中職職業(yè)道德與法律教學中的運用[J].職業(yè)，2013（10）endprint