利用檔案袋評估促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的可行性研究

王園園

摘要：在走向素養(yǎng)教育的今天，如何培育學(xué)生核心素養(yǎng)是值得探討的問題。本文從檔案袋評估及小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀角度重點探討了檔案袋評估促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的可行性，并針對檔案袋評估實施過程中可能出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：檔案袋評估；小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；可行性

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0021-01

1.檔案袋評估與小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)（王薔，2015）。不少小學(xué)一線英語教師也根據(jù)其自身教學(xué)實踐，對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了探析。王鳳勤（2016）學(xué)科特點出發(fā)，分析將核心素養(yǎng)滲透于小學(xué)英語教學(xué)中的重要價值，探討其具體操作方法；徐亞萍（2016）認(rèn)為英語課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用和思維認(rèn)知能力，還要促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，塑造健康的品格。李勤華（2017）則指出，小學(xué)英語教學(xué)的重中之重是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及練就純正的語音語調(diào)?？梢姡W(xué)階段是學(xué)生各項技能奠定基礎(chǔ)的重要時期，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵期。但核心素養(yǎng)的培育是一個長期發(fā)展的過程，需要不斷進(jìn)行深入探究。

檔案袋評估作為記錄學(xué)習(xí)者某段時期內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)展的評估方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí)提供依據(jù)。檔案袋評估在小學(xué)階段已經(jīng)得到了較廣泛的運用，其作用也得到了許多實踐的證明，但現(xiàn)有研究主要是針對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語言技能方面的發(fā)展，尚未突出英語學(xué)科核心素養(yǎng)的地位。從核心素養(yǎng)培育的長期性和檔案袋評價的特點來看，檔案袋評估不失為監(jiān)控學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展情況的有利方法。因此，進(jìn)行利用檔案袋評估促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的可行性分析具有現(xiàn)實意義及必要性。

2.利用檔案袋評估促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的可行性分析

把核心素養(yǎng)具體落實到課堂的一大難點就是將抽象且具有一定主觀色彩的維度概念，細(xì)化為可測可量的元素，同時要有科學(xué)合理的測試量表和手段（陳艷君、劉德軍，2016）。而在小學(xué)英語教學(xué)中，英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的主要要求是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極的態(tài)度，幫助他們建立起學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及奠定良好的語感和語音語調(diào)基礎(chǔ)。利用檔案袋評估促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育，主要通過激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣這兩個途徑來實現(xiàn)。

在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，能維持他們的英語學(xué)習(xí)興趣與熱情，不僅利于推動學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，還能幫助他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。一方面，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計出符合小學(xué)生特點的教學(xué)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和興趣。例如，通過情境和任務(wù)在英語課堂中的運用，使學(xué)生在課堂中以小組的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性及課堂主體性。另一方面，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面展示的收集，有助于激發(fā)學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性和自主性，并進(jìn)一步樹立自信。

檔案袋評估還可對聽、說、讀、寫四項技能進(jìn)行形成性的評價。如課上活動表現(xiàn)的記錄、課后作業(yè)完成情況的記錄、小組之間活動的記錄等。教師還可以通過課堂觀察、學(xué)生互評、家長監(jiān)督等方式來進(jìn)行數(shù)據(jù)收集并納入檔案袋。通過這一系列的評價記錄，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣可以逐步從他人調(diào)節(jié)向自主調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.實施過程中應(yīng)該注意的問題

檔案袋評估的使用必定會增加教師的工作量，因此，如何提高檔案袋評估的工作效率是教師在運用檔案袋評估過程中首先要注意的問題。教師作為檔案袋的評估主體，可以設(shè)置教評一體的活動，利用課堂時間來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，使檔案袋評估成為教學(xué)過程的有機組成部分，由此提高工作效率。

反饋是檔案袋評估的重要組成部分，如何及時、有效地反饋是檔案袋評估實施過程中另一需要關(guān)注的問題。首先，反饋得越及時，反饋的效果越能得到最大的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)及時向?qū)W生提供反饋意見，同時也應(yīng)下達(dá)相應(yīng)的要求使學(xué)生積極主動地向教師提供教學(xué)反饋，如利用自評、互評表的等。其次，應(yīng)當(dāng)注意把握反饋信息的信息量。教師應(yīng)該針對小學(xué)生的特點，選擇他們易于接收且循序漸進(jìn)的方式來提供反饋信息。

4.結(jié)語

小學(xué)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育的關(guān)鍵期，在教學(xué)實踐中采用有效的教學(xué)手段來培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)必定會有效教學(xué)的發(fā)展趨勢。本文基于檔案袋評估及其小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，論證了檔案袋評估用于促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的可行性，同時也看到檔案袋評估在我國英語教學(xué)中進(jìn)行實施仍面臨很多問題，因此，檔案袋評估用于促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效性和實施途徑有待進(jìn)一步檢驗和證明。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王薔.從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)--高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015，（16）：6-7.

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[3] 徐亞萍. 培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)探析[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016，（12）：18-19.

[4] 李勤華. 學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)新探：以小學(xué)英語為例[J]. 上海教育科研，2017，（03）：93-95.

[5] 陳艷君，劉德軍. 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的本土英語教學(xué)理論建構(gòu)研究[J]. 課程.教材.教法，2016，（03）：50-57.endprint