論小學生語文閱讀能力的培養

楊麗娟

【摘 要】小學階段的語文教學，一方面，肩負著培養學生掌握基本的語文知識的任務；另一方面，承擔著培養學生掌握基本的語文技能的責任。培養小學生的語文閱讀能力，就是小學階段語文教學的一個重點，本文就小學生語文閱讀能力的培養展開論述。

【關鍵詞】小學語文 語文閱讀 閱讀能力 有效培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.048

培養學生的語文閱讀能力，既是一個人們高度關注的話題，也是一個十分重要的話題，在長期的語文教學中，教師們不斷的推敲與尋找更多有效的培養學生的閱讀能力的方式，并在不同時期取得了不同的成效。進入新時期，需要教師運用新的閱讀教學方法對學生的閱讀學習加以指導，本文就目前對小學生的語文閱讀能力的培養較為有效的幾種方法與大家分享。

一、閱讀能力的培養要循序漸進

作為小學語文教師，在培養學生的語文閱讀能力的過程中，要講究循序漸進的原則，這也是科學培養學生的語文閱讀能力的有效規律。小學生在各個方面都處于重要的認識階段，既是認識知識的關鍵時期，也是認識世界的關鍵時期，由此可見，也是認識閱讀的關鍵時期。教師只有在閱讀教學的過程中對學生加以耐心的指導，學生不僅不會感覺壓力較大，而且相關的能力還能逐漸得以提升。

一些教師在培養學生的閱讀能力時，出現了揠苗助長的情況，沒有科學依據的對學生提出過高的閱讀要求，學生受自身閱讀能力及人生經驗的限制，很難跟上教師的步驟及要求，進而使學生的閱讀學習壓力過大，學生在閱讀學習的過程中出現了較為浮躁的現象，結果學生的閱讀能力不僅沒有提升，而且閱讀還在學生內心留下了陰影。

由此可見，教師在完成閱讀教學這個巨大的工程的過程中，把握好循序漸進規律的重要性，也只有耐心地對學生進行與閱讀相關的知識與能力的培養，才能最終達到提升學生的閱讀能力的教學效果。

二、善于培養學生的閱讀興趣

在培養小學生的閱讀能力時，教師一定要注意到的一點，就是能夠將學生閱讀能力的培養，與學生的閱讀特點結合起來，而閱讀活動是學生積極主動的獲取知識的過程這一特點，要求教師能夠將小學生閱讀能力的培養，與學生的閱讀興趣牽線。興趣能夠大大的提升學生的積極性與主動性，對學生在閱讀的過程中積極地去有效理解文章的內容，及領會文章文字表面意外的深刻含義，都有很大的幫助。

而培養學生閱讀的積極性，無疑是小學語文教師在培養學生的閱讀能力過程中的一個巨大的挑戰。從小學生的閱讀實際情況來分析，的確部分小學生對閱讀表現出較大的熱情，閱讀興趣較為濃厚，而對于另外一些小學生，則顯得對閱讀并不感冒，甚至一些小學生會認為閱讀是一種壓力與負擔。針對小學生的這一實際情況，教師在閱讀教學的過程中，究竟該何去何從呢？這就需要教師講究培養小學生的閱讀興趣的策略。本人在培養實踐中發現，一些既與小學生的特點十分適應，同時又能夠產生良好效果的方法，就是教師在閱讀教學的過程中，多多鼓勵學生，多多夸獎學生，使小學生能夠在閱讀學習的過程中產生一定的成就感，這樣學生在閱讀的過程中自然就會感覺十分的快樂，自然學生的閱讀學習興趣也越來越濃厚。當然，除了該種方法之外，還有很多其他有助于提升學生閱讀興趣的渠道與途徑，需要教師積極的進行更加廣泛的探索。

三、善于從生活的角度對學生的閱讀進行引導

小學語文教師在培養學生的閱讀能力的過程中，還要能夠從生活的角度出發。每一篇文章都是以現實生活中的一些話題為寫作內容，尤其是小學階段適合學生閱讀的文章，更是較為直白的告知學生一些生活中的道理，而學生對生活的理解程度，直接影響到學生對文章的理解。

小學生從生活的角度理解文章的意識與能力廣大教師也都有一定的了解，這種能力并不強，甚至一些小學生將閱讀內容與實際生活分裂開來，并不知道二者還有密切的聯系，因此，需要教師進行有效的引導。教師可以在對學生進行閱讀文章講解的過程中，穿插一些生活中的內容與現象，并講明閱讀內容是如何體現生活中的現象的，這樣就對學生產生了很好的指引作用。

四、讓學生讀一些有趣的讀物

結合小學生的特點及小學階段閱讀教學的要求，教師為了很好的培養學生的閱讀能力，在閱讀教學的過程中，還應該能夠讓學生讀一些有趣的讀物。本人在一線的教學中發現，教師讓學生讀有趣的讀物，可以達到以下幾項有效的培養目的：

（一）避免學生對閱讀產生排斥心理

小學語文教師讓學生讀一些較為有趣的內容，首先能夠使學生樹立一個正確的閱讀理念，避免學生在小學階段就對閱讀產生排斥心理。一些小學語文教師在培養學生的閱讀能力時沒有注意到這一點，在為學生選擇閱讀內容時，選擇的閱讀內容較為枯燥，導致學生在小學階段就對閱讀產生了一定的排斥心理，更嚴重的是部分學生認為閱讀是一件較為枯燥的事情。那么，在該種情況下，學生的閱讀能力的提升，勢必會產生較大的困難。而有趣的閱讀內容，能夠很好的調動學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀激情，使學生在小學階段就沉醉于閱讀。

（二）激發學生的閱讀靈感

閱讀的過程不僅僅是學生獲取知識的過程，也是學生結合閱讀的內容，展開無限的想象的過程，而只有學生在閱讀一些自己感興趣的內容時，學生的想象力才能很好的產生，如果閱讀的內容學生根本就不感興趣，那么，自然就難以收到預期的效果。總之，小學語文教師注重選擇一些較為有趣的閱讀內容，對學生閱讀能力的培養意義重大，教師要引起高度重視。

五、指引學生邊閱讀邊思考

思考在學生各個階段，各個環節的學習中都發揮著十分巨大的作用，因此，小學語文教師在培養學生的閱讀能力時，勢必不可忽視的一個重要環節，就是將學生閱讀能力的培養與學生的思考結合起來。沒有思考的閱讀，學生只是了解了文章的情節，卻沒有更多的收獲，同時受到文章的影響也是較小的，更難以對閱讀過程中的所得加以靈活應用。而對小學生在閱讀過程中的思考加以引導，是需要教師采取一些外部的促進措施的，例如：一些必不可少的措施，就是教師結合閱讀內容，設置一些能夠引導學生進行思考的問題，在問題這一外力的推動下，推動學生去思考。當然，還有很多行之有效的有助于學生思考的方法，教師要結合學生的實際閱讀情況，加以有效的應用。

總之，培養小學生的閱讀能力，是小學語文教師要做好的一項重要教學工作，也是一項對學生產生重要影響的工作，教師要多途徑的做好該項工作。endprint