高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)改革初探

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的自主性，顛覆了傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的課堂模式，在當(dāng)前教學(xué)改革逐漸展露頭角。《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，基于該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂引入課程教學(xué)具有可行性。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，探討在當(dāng)前課程改革背景下，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)怎樣合理利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程的有效教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ； 學(xué)前教育 ； 《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》 ； 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712.0；J60-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0037-01

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步以及國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視日益增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量要求也越來(lái)越高。《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這門(mén)課程作為高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著舉足輕重的作用。高職院校致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更應(yīng)該不斷思考如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，從當(dāng)前教學(xué)改革的時(shí)代潮流中汲取適合自己發(fā)展的養(yǎng)分，以促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)向前發(fā)展。而美國(guó)盛行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰好為我們的教學(xué)改革提供了思路和借鑒。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年流行的一種新的教學(xué)模式，起源于美國(guó)。2007年，美國(guó)教師喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯為了解決課堂教學(xué)中部分學(xué)生因?yàn)槿闭n而跟不上教師教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，提前錄制了教學(xué)視頻并上傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻來(lái)補(bǔ)課，隨后這種教學(xué)模式得到了越來(lái)越多人的認(rèn)可并且在網(wǎng)上得到廣泛傳播。這種嶄新的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的課堂模式，被稱(chēng)為翻轉(zhuǎn)課堂。

為進(jìn)一步探討學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)怎樣合理利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程的有效教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力問(wèn)題，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂的理念引入《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的教學(xué)過(guò)程中，基本理念是：教師根據(jù)課程特點(diǎn)提前修訂教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容以微視頻的方式上傳到學(xué)校教師教育教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)，進(jìn)入課堂后教師和學(xué)生一起完成作業(yè)、答疑等，這是一種以合作探究、交流互動(dòng)為主的教學(xué)模式。

二、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程性質(zhì)、特點(diǎn)及作用

通過(guò)《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，加深對(duì)課程的理解，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程全面、系統(tǒng)、科學(xué)地闡述了幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本理論、幼兒園各種教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容、基本方法和基本技能，包括幼兒園室內(nèi)外空間環(huán)境及區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒園墻飾的設(shè)計(jì)與制作，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，支持和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，在大膽表現(xiàn)創(chuàng)造力的過(guò)程中幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力，以便為從事學(xué)前教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，但是在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生缺乏幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心要點(diǎn)，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生掌握理論知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教師講解的部分也很難當(dāng)堂消化。而翻轉(zhuǎn)課堂恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的這些缺點(diǎn)，教師能夠利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生難理解的知識(shí)以及必須要掌握的手工技能技巧進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在師生協(xié)作探究的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)難懂得理論知識(shí)和手工技巧的消化。這樣的教學(xué)方式效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的以教師為中心的教授模式效果更好。不僅如此，這樣的教學(xué)模式還能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這門(mén)課程按照幼兒園的真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)案例分析、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，使教學(xué)教、學(xué)、做合一，通過(guò)學(xué)習(xí)既了解了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)容，也能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，能根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，并能合理利用各種材料進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能順利完成幼兒園環(huán)境、墻飾、區(qū)域環(huán)境、家園聯(lián)系欄、各年齡段墻體裝飾、玩教具等的設(shè)計(jì)與制作，通過(guò)“教學(xué)做”為一體的方法達(dá)到“手腦心”并用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)中的實(shí)踐

針對(duì)高職教學(xué)的特點(diǎn)，《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程在設(shè)計(jì)上堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。將翻轉(zhuǎn)課堂引入《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院主要采用以下措施來(lái)保證課堂教學(xué)的有效性：

1.改革課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一套基于幼兒園工作過(guò)程的項(xiàng)目化任務(wù)單

改革本課程教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行方法和教學(xué)模式，使課程教學(xué)方法和進(jìn)行手段有所創(chuàng)新，提高教學(xué)效果，建立一套完整的、規(guī)范的，適合于《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量。在上課以前，教研室著急教師開(kāi)會(huì)，通過(guò)各個(gè)教師搜集到的與本課程相關(guān)的教學(xué)資源，再結(jié)合本課程的目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及目標(biāo)。同時(shí)，教師根據(jù)任務(wù)單制作教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容可以形式多樣，如PPT、小視頻等。制作好視頻后將視頻上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，也可以通過(guò)QQ、微信等方式為學(xué)生提供交流平臺(tái)，學(xué)生有不懂的地方也可以通過(guò)多種方式與教師交流，實(shí)在難懂的地方可以到課堂上與教師交流，師生共同解決。教師也可以在每個(gè)視頻結(jié)束后留好作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

2.建立對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂并不像傳統(tǒng)教學(xué)一樣強(qiáng)調(diào)以教師為中心，它強(qiáng)調(diào)師生共同參與，課堂上大部分時(shí)間用來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑。但在實(shí)際教學(xué)中并不是所有學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與課程學(xué)習(xí)，所以有必要建立一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師可以再次展示當(dāng)堂課任務(wù)單，以提問(wèn)等方式檢查學(xué)生是否都明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后以小組為單位匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的同時(shí)各個(gè)小組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、答疑。課程結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)課堂上提出的意見(jiàn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行修改，小組之間可以互相分享修改結(jié)果，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：丁曉瓊，女，1987年7月出生，云南楚雄人，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師，講師職稱(chēng)。endprint