高中化學核心素養培養的研究

王偉

【摘 要】隨著核心素養概念地提出和運用，高中化學教學開始從根本上發生改變，在對教學內容進行重點強調的同時，也開始漸漸關注核心素養培養及其相關問題。為了讓教學得到進一步的發展，我們接下來就從核心素養培養的關鍵來進行深入研究。

【關鍵詞】高中化學 核心素養 學科核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.059

我們不妨將目光所涉及的范圍放得更為廣闊一些，從世界的高中課程教學不斷改革的具體潮流來看“核心素養”，從而進一步了解到核心素養的培養已成為了一種全球性的教育發展趨勢。再回過頭來看我國教育發展中的課程改革歷程，最初提出了“基礎知識”和“基本技能”構成的“雙基”教學理念，后面漸漸發展成為了由“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”的“三維目標”，再到今日的“已發展學生核心素養為基本目標”。

一、學生核心素養發展的相關認識

作為一名普通的高中化學教師，在對多個國家或組織的相關研究資料進行了仔細的研讀后，我大致了解到了學生核心素養發展具體內涵，其是指在全球一體化、全球信息一體化的跨時代背景下，學生為了適應社會發展所具備的關鍵能力，或者學生為了進行終身學生所必備的品格，它由學科核心素養和跨學科核心素養共同組成。我們這里就主要對高中化學學科的核心素養以及同高中化學學科核心素養有關聯的跨學科核心素養進行較為深入的研究。

二、高中化學學科核心素養

就目前的高中化學而言，其核心素養主要由五個維度構成，一是“宏觀辨識與微觀探析”，主要揭示了事物內部和外部的相關聯系；二是“變化觀念與平衡思想”，主要突出了事物的運動變化及整體統一；三是“證據推理與模型認知”，主要表現了化學知識的邏輯性和認知的具體性；四是“實驗探究與創新意識”，主要揭示了實驗最為根本的東西；五是科學態度與社會責任”，主要讓學生了解到了化學學習的基本意義所在。而就這些核心素養而言，已在大量的教學中得到了驗證，十分符合我國學生核心素養發展的相關要求，使得學生開始學會了從化學角度來對問題進行審視，慢慢的具備了解決相關簡單化學問題的基本能力，而且在基本品質方面也達到了教學的相關要求，這樣有助于學生化學學科知識技能學習的過程和方法的進一步深化，并且學生能夠在訓練中獲得情感態度價值觀的持續發展。即讓高中化學學科獨有的特質完全的體現了出來，并開始向著物理和生物之類的理科學科遷移，使得核心能力和品質的培養要求能夠具備明顯的跨學科屬性。

二、高中化學核心素養培養過程中的具體教學

隨著高中化學核心素養培養進行的不斷深入，在具體的教學過程中，有諸多需要注意的細節性問題，這是教師在教學中需要把握好的關鍵。

（一）從單元教學入手培養核心素養

隨著新課程改革的不斷深入，高中化學教材的內容已發生了較大的變化，但是教材的整體結構還是基本上保持了最為傳統的面貌，因此，核心素養的教學可以進行單元設計。這里所指的單元設計不只是單純知識點和技能的簡單體現，而是教師在科學素養的基礎上來進行的，主要描繪給學生的是由目標與主題拓展而來的探究活動，為優質教學的創造提供了良好的基礎。在具體的高中化學教學中，隨著核心素養的不斷融合，教師開始從各個不同的教學目標和內容主題出發來進行教學活動的開展，單元設計此時可以有多種的建構方式。例如，基于知識理解和習得的知識單元教學設計；基于學生生活經驗的實踐活動單元教學設計；基于內容探索和研究的探究式單元教學設計等等。

也正是基于這樣的一些原因，在高中階段的化學教學中要將核心素養的培養予以有效落實，為學生建構起基于“核心素養”的個性化單元教學設計，讓教材中的內容能夠以多種形式進行巧妙的呈現。例如，在高中化學中的電化學部分知識的學習中，有大量的基本概念需要學生進行深入學習，而這些概念又組合成為了一個完整的概念體系，構成了對電解池和原電池相關知識及原理的具體描述。因此，該單元的學習內容是彼此關聯而又層層遞進的，富有極強的邏輯性，對于化學學科的核心素養的培養有著極好的承載。一方面，可以讓學生清楚地了解到能從宏觀到微觀的轉變過程，使“宏觀辨識與微觀探析”的核心素養培養得以具體體現；另一方面，可以讓學生觀察到單液原電池和雙液原電池的具體差異，使學生的觀察能力和分析能力得到有效的培養，并讓學生對原電池原理有更為深入的理解，以便能夠對“實驗探究與創新意識”的核心素養進行有效培養；讓“科學態度與社會責任”的核心素養培養任務得以順利完成。

（二）從學科活動入手培養核心素養

在高中化學的日常教學中，學科活動是指“教”與“學”的過程，而這一過程和學科的學習有著極為密切的聯系。目前，學科活動大致可以分為四個大類，一是課程實施類，二是教學拓展類，三是學科競賽類。四是課外延伸類。這四個類別的學科活動即是相對獨立的存在，又在相互之間有著一定的聯系，四者互為補充，對學生核心素養的發展起到了有效地促進作用。也就是說，學科活動是學生從教材中獲取知識，并完成從知識到能力的轉化過程的基本手段。若教師在課堂內外將多種學科活動予以有效開展，那么就可以從多個角度或領域來讓學生的核心素養得以有效的培養。

三、高中化學核心素養培養過程中的一點反思

高中化學要想完全實現核心素養的培養，那么就要施以基于核心素養的教學，所以需要讓教學的模式得以轉變，讓學生的學習方式開始慢慢的發生轉變。如果這種轉變不能實現或不能及時實現，教師還是守著原有的老教學模式，學生還是抱著原有的學習方式，那么核心素養的培養就無法在課堂教學中得到落實。因此，教師需要抓好上文中提到過的單元教學和學科活動教學，以這兩張教學模式來使學生的學習方式得以有效撞邊。

當然，隨著高中化學教學的不斷深入，教師勢必也會對核心素養進行不斷地深入研究，那么課程教學改革也會開始慢慢的考慮到核心素養的相關問題。若此時高中化學教師能夠將學生及學生的學習情況予以考慮，再輔以反復多次的實踐探索，那么更多的核心素養培養教學模式或者有利于核心素養培養的教學模式就會涌現出來，這些教學模式的不斷實施，勢必會讓課堂教學的轉型得到有效地促進，使學生的學習方式從根本上得以轉變，從而使學生自身的關鍵能力得以有效發展，進而促進學生良好品格的形成。endprint