淺談小學漢語文看圖寫話教學策略

次仁卓嘎

摘要：看圖寫話，看是基礎，就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。低年級的看圖寫話一般有兩大類：動物圖和人物圖。就圖的篇幅而言，一般分單幅圖和多幅連續圖。如果是單幅圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，逐步弄清楚圖上畫的是什么？反映的是一件什么事？這件事發生在什么時間？什么地點？結果怎樣？等等，把這幾個答案連起來就是一篇簡單的文章，對畫面所表達的主要內容也就有了整體的了解。小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，有了良好的看圖寫話教學訓練，就會給隨后的作文教學奠定堅實的基礎，并且對于學生今后的整體語文素養及綜合能力的培養有著極為深遠的影響。看圖寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期的積累，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

關鍵詞：小學語文；看圖寫話；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0072-02

要提高小學生看圖說話寫話的能力，就應該在教學中善于引導，扎扎實實地進行訓練，只要把說話寫話這一教學法目標落實到位，就能為作文訓練打下良好的基礎。

1.直觀讀圖，感受圖意

在二年級的語文看圖寫話中，圖畫都是很直白地傳達圖意，對于圖畫中的事物，他們都是很具體的，各個事物之間的聯系也是很簡單的。不管是動物之間的親情關系、大小關系、變量關系、"斗爭"關系、成長關系等，都是一些直白的顯示，通過兩三個鏈接關系就表明了圖畫的意義。在進行教學時，教師要善于發現圖畫中最直白的意思，要引導學生在一接觸到圖畫時，就能感受到圖畫的意義，找出相對應的關系。只有學生在不費很大腦力就弄清楚了圖畫的關系，才能在第一時間激發他們的認知熱情，打開他們的表達欲望的"窗口"。在進行這方面的教學時，教師要注意收集學生反饋的觀察信息：有的學生可能在第一時間只對其中的一兩個人物、一兩個圖景、一兩種色彩等獨立的對象感興趣，并被深深地吸引住，因此沉浸在這幾個對象中不能關注到整幅圖畫的意義。教師必須用心傾聽孩子們"七嘴八舌"的表達，從中了解孩子們都關注了些什么，然后整理出一條思路來引導孩子們走進整幅圖畫，把握圖畫意義。這時教師就像一位撿拾學生智慧的"伯樂"，用自己的教學智慧來串連起學生的關注內容，將它們和圖畫意圖相聯系，構建起一條通達理解圖意的思維道路。教師的語言引導就如同"指路標"，在發現學生認知需求后不斷地引領他們進入到圖畫的世界里，并從自己關注之處為起點，感受整幅圖畫的意義。這就是"直觀讀圖"的意義。

2.啟發思考，展開想象

看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養學生的想象能力，我重視了"想"這一環節。"想"，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。想象是重點，老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。根據學生的年齡特點，我主要從以下兩方面進行想象力的培養。

（1）看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發學生結合實際生活，開展合理的想象。（2）看圖編童話故事。培養學生創新意識和創新精神，是現代教育的主旋律。看圖編故事要從"異"字著手，培養學生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導學生說話時，要力求避"鸚鵡學舌"，要鼓勵學生與他人想得不同，說得不同。

3.嘗試表達，美化語言

學生在感知了圖畫的整體意義后，從自己的感觸點開啟的暢想是很美妙的，我們經常感到"言不盡意"，對于處于語言表達不成熟的二年級學生，將感受到的用書面語言表達出來，會受到識字量的限制，造成心中感受了很多，但總有些內容無法用語言來表達。大部分學生由于不斷受到語言表達的阻礙，漸漸地失去了表達的欲望，一個"難"字成了打壓學生的罪魁禍首。韓愈曾說過——"師者，傳道授業解惑也"，在引導學生用口頭語言表達了自己的感受后，教師還要幫助學生將心中所想、情中所感用書面語言表達出來。這時的教師，就要千方百計地幫助學生掃清表達的語言障礙，引導學生用拼音、同音字等方法，代替在表達中不會寫的字，先理清表達內容，充分表達所要表達的內容，這是對學生"嘗試表達"的一種激勵。當學生將心中的想法表達完整后，教師要幫助他們處理表達中遇到的困難，比如幫助他們書寫不會寫的字，琢磨沒有表達好的詞句，充分以學生的思想、感情為基礎，引導他們用自己最美的語言來表達自己最真實的感受，這就是"嘗試表達，美化語言"的教學。

4.注重觀察看一看

在我們日常的看圖寫話教學過程中，我以為存在的最大問題就是沒有平時的生活實踐作鋪墊，總是到了看圖寫話進行練習的時候才想的起來要進行訓練，要求學生認真觀察圖畫，盡力發揮自身想象，然后再要求他們能夠運用流暢準確的語言進行表述。乍一看這種訓練與教學模式沒有問題，但精心思忖，你會發現，沒有教師在平時生活與學習中對于學生觀察生活的引導，他們對于圖畫的觀察從哪個開始，寫作的時候按照什么順序，針對圖畫內容作何想象就成了無源之水無本之木，沒有了底蘊，也便沒有了水平與深度，所以我們平時不能總是抱怨學生的想象力太差，更應該從我們的生活實際入手，注重引導學生觀察生活，并給予他們一定的觀察知識方面的指導，有了豐富的生活底蘊，他們才能夠在看圖寫話的瞬間厚積薄發，給我們展現出一定的驚喜。所以，我們語文教師在平時授課與綜合活動的過程中要有意引導學生進行觀察、感觸生活，譬如學校的建筑布局，環境衛生，花兒小草；譬如教室里的文化陣地、同學表現、桌椅擺放；譬如家里父母忙碌的工作、融洽的氛圍、濃濃的愛意；譬如，街上超市的繁榮、商店的琳瑯、飯店的井然有序等等。這些都是我們應當指導學生進行觀察的對象，從這些具體的實例中給學生以具體的啟示，告誡他們這就是生活，這就是觀察，養成了一定的觀察習慣，形成了一定的寫作習慣，我們當然就能夠在看圖寫話的練習中有話可說，豐富我們的語言表達。

5.大膽思維想一想

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。低年級在進行看圖寫話訓練時，要求學生自己創作添畫，推前測后，更能激發學生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。后來發現，學生畫的圖有"太陽""刺猬""烏龜""蘑菇""小汽車""雨傘"……形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應文若寫的"太陽"的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽，她寫道："星期二下午放學后，我chén雷懦禱丶搖0肼飛希我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。"多么富有童趣和想象力的語言！

總之，在今后的語文教學中要善于引導，要扎扎實實地進行訓練，把看圖說話寫話這一教學法目標落實到位，這樣才能為作文訓練打下良好的基礎，同時還能培養學生觀察能力、想象能力、表達能力。endprint