如何在生活管理中教育培養智障學生的行為習慣

吳遼單

【摘要】智障學生在社會群體中為弱勢群體，其同樣屬于社會中的一部分，因此，相關部門必須對智障學生的培養給予足夠的重視，只有智障學生形成良好的生活習慣，才能提升智障學生的生活自理能力，保證智障學生能夠在日后的生活中正常生活，為社會，為家庭減輕負擔。本論文的主要內容就是對如何在生活管理中教育培養智障學生的行為習慣進行簡要分析，希望能夠為特殊兒童的健康成長起到啟發作用。

【關鍵詞】教育培養；智障學生；行為習慣；生活管理；創設情境；多媒體

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0109-02

良好的生活習慣決定著一個人的品質，而優秀品質決定著一個人的人生，想要擁有優秀的品質就必須養成良好的生活習慣。良好的生活習慣不是一朝一夕就能養成的，必須經過反復練習，才能培養出良好的語言、行為等生活習慣。智障學生在社會群體中為弱勢群體，同樣也是社會中的重要部分，因此，相關部門必須對在生活管理中教育培養智障學生良好的行為習慣給予足夠的重視，努力培養他們的生活習慣，提升他們的生活能力，為社會，為家庭減輕負擔。

一、巧妙使用多媒體設備進行教學

要利用多媒體等設備為智障學生創建情境，幫助智障學生養成良好的行為習慣。傳統的教學方式僅僅依據教學大綱對學生進行教學，學生只能在單調、乏味的課堂中學習知識，同現實被隔離，這對于智障學生來說更為困難，因此，日常教學必須同多媒體相結合，通過多媒體等方式為學生提供模擬現實中的生活情境，這就要求教師必須在教學形式上接近學生的生活，使學生感知生動有趣，只有這樣才能提升教學效果，幫助智障學生養成良好的生活習慣。

二、組織智障學生參與實踐活動

智障學生同正常學生相比，智力發展水平和自我意識水平都是較低的，并且其自控能力和語言調節能力也非常有效，教師不僅要在正常教學的過程中進行正面教育，引導智障學生學習必要的生活知識，彌補性格、情緒缺陷，還要在社會實踐的過程中，幫助智障學生養成良好的行為習慣。因此，教師必須鼓勵智障學生參加社會實踐活動，在實踐的過程中去培養好的生活習慣，讓智障學生將習慣稱為自然行為，只有這樣才能保證智障學生能夠再日后的生活中更加順利。教師在對智障學生開展文明禮貌教育的過程中，要使用生動的教育方式，讓智障學生分角色朗讀課文，使用文明禮貌用于進行對話，學習禮貌歌曲，組織學生觀看文明禮貌教育相關的動畫片和視頻資料，這樣就能潛移默化的幫助智障學生形成良好的行為習慣。

想要幫助智障學生在生活中養成良好的行為習慣，必須通過正確的教育，除了使用教師引導的方式和反復練習的方式之外，還要對智障學生的學習效果進行考核，對智障學生進行嚴格管理，使其在日常生活中養成良好的行為習慣。

智障學生同正常學生相比，生活能力差，因此必須幫助智障學生獲得基本的生活自理能力和勞動的習慣。教師不僅要在課堂中向智障學生傳授必要的自理知識和生活技能，在日常生活中也要幫助學生提升生活自理能力。教師要定期組織各種生活技能比賽，比如穿衣服比賽、疊被子比賽、系鞋帶比賽、洗頭洗臉比賽等，這樣就能在日常生活中幫助學生養成良好的行為習慣。對于比賽獲得好成績的智障學生，教師還要對這些其予以獎勵，給表現優異的智障學生小紅旗獎勵，這樣就能鼓勵智障學生繼續努力。

三、在日常生活中幫助智障學生養成良好的衛生習慣

幫助智障學生養成良好的衛生習慣，才能保證智障學生不容易生病。教師要保證智障學生能夠做到以下幾個方面：第一方面，要幫助智障學生養成每天洗澡的衛生習慣，智障學生自理能力較差，在日常生活中極容易將自己弄臟，教師必須幫助智障學生每天洗澡的行為習慣，只有這樣才能維持智障學生的清潔。還要幫助學生養成勤洗手的衛生習慣，吃飯前洗手，上完廁所后要洗手等。幫助智障學生使用毛刷將隱藏在手指甲和腳趾甲中的污垢清刷干凈。讓智障學生注意面部清潔和口腔清潔，注意智障學生身體異味，讓智障學生養成說話時要側對別人口腔的良好習慣。幫助智障學生養成勤吃水果的健康習慣和愛運動的健康習慣。只有幫助智障學生養成良好的健康習慣才能保證智障學生的身體健康。

四、所有老師要共同合作、監督學生養成良好的行為習慣

智障學生不僅在身體上存在缺陷，而且還會伴有其他問題，智障學生通常會在生活中沒有自信，在遇到困難時不能正確面對，經常選擇逃避。因此，老師必須對智障學生的心理缺陷給予足夠的重視，提升智障學生的自信心，幫助智障學生勇于面對生活中面臨的各種困難。這就對老師提出了巨大的挑戰，所有老師要集中一起討論教學計劃，制定周密的訓練項目，尤其是對具有較大困難的智障學生要重點照顧。部分智障學生小腦發育存在問題，這就會導致智障學生手腳不夠靈活，不能滿足他們正常生活。老師不僅要在課堂上上向這類智障學生傳授必要的生活知識，還要在日常生活中對他們重點照顧，幫助他們養成良好的生活習慣和行為習慣，提升生活自理能力。老師還要通過體育訓練幫助智障學生提升靈活能力，通過肌肉訓練、接拋球項目，伸腿、曲腿，跑，跳等運動來增加智障學生的運動協調能力和靈活性，這樣就能為教育培養智障學生良好的行為習慣打下夯實的基礎。

在日常生活中，各科教師要以提升智障學生生活能力為目標，從幫助學生自己洗手、洗臉，到自己洗餐具，最后到自己穿衣服、系鞋帶，都要由老師耐心地手把手示范，讓智障學生反復練習。老師還要對個別極為困難的智障學生要著重照顧，對其進行個別輔導，幫助每一位智障學生養成良好的行為習慣。教師還要幫助智障學生認識各種日常生活用品，老師要讓學生明白各種物品的名稱和用法，其中主要是各種衣物的名稱和穿戴方法。這些任務需要各科老師共同努力，共同監督，讓智障學生在歡樂愉快的氣氛中養成良好的行為習慣，提升生活自理能力，幫助智障學生提升自信心。

五、家庭和學校共同配合才能幫助學生養成良好的行為習慣

智障學生擁有良好的家庭教育，才能保證在學校中的學習效果。弱智學生的父母認為他們的子女先天不足，沒有生活自理能力，因此所有事情都為子女包辦代替，這就使智障學生失去了培養生活自理能力的機會，造成智障學生養成了依靠他人的生活習慣，完全失去了生活自理能力。家庭環境才是智障學生主要生活的地方，智障學生的父母必須有著良好的耐心和“愚公移山”的恒心來教育孩子。父母要對智障兒童放低要求，還要有著“高投入，低產出”的心理準備。要對智障兒童獲得的哪怕是一個微小的進步都要給予巨大的贊賞和鼓勵，只有這樣才能幫助智障兒童提升生活自信心和生活自理能力。

家庭和學校要相互配合，做到教育協調一致，共同指導，將學校為智障學生制定的訓練計劃和家庭教育方式有機結合，讓智障學生在學校中學到的知識，應用到生活實踐中。比如，智障學生在學校中學習到了疊被子等的生活技能，在家中父母要鼓勵智障兒童自己疊被子、自己吃飯、自己刷碗等。在智障兒童年級小的時候多受點苦，就能讓他們在將來生活的更加舒心、順利、自立，讓父母更加放心。（下轉161頁）

（上接109頁）幫助智障學生養成良好的行為習慣不是一朝一夕就能完成的，這是一個持久戰，并且需要家庭、學校、社會各界的共同配合，為智障學生提供一個良好的學習環境。并且我們還要有足夠的耐心、信心和恒心幫助智障學生提升生活自理能力，讓智障學生更好的融入社會，適應社會，做一個自信的人。

六、要幫助智障學生糾正生活中的壞習慣

正常學生一旦養成了不好的習慣都極難糾正，更不必說智障學生了。因此，父母和老師必須對智障學生的每一個壞習慣都要給予足夠的重視，一旦壞習慣沒有被糾正，就會給智障學生在未來留下隱患。

智障學生同正常學生相比，自控能力較差，這就會導致智障學生產生不正常、不雅的動作，時間久了就會養成不好的生活習慣。有的智障學生在老師不注意的時候就會用臟手指挖鼻孔，還會在桌子上、椅子上亂抹一氣，這就是智障學生養成的不好習慣。老師如果發現智障學生出現不好的動作和行為必須立即制止，并且還要教育智障學生這是不好的行為，幫助智障學生明白這些行為的危害性，會對身體健康造成影響。

智障學生良好的行為習慣通常不是自己養成的，必須要借助外力的引導和教育才能養成。智障學生如果具有良好的生活習慣才能更好地學習其它知識，完善人格，更加融洽的適應社會。

七、定期進行評估，建立個人檔案

學校對每一個特殊學生都應建立個人檔案資料，這些資料包括篩查和診斷資料、訪談和觀察記錄、個別教育計劃、個人行為表現、分階段評價和測驗結果等。因為每個學生的個性特點不一樣，針對的方法也不一樣，需要明確的是為每一個特殊學生制定一份相應的訓練計劃，該計劃的時效性為一學期，其中分為長期目標和短期目標。長期目標也是一個學期的總目標，而短期目標則是階段目標，按照周或月進行制定，可以是多個，但必須是遞進的。當然，在訓練過程中可根據學生的進展情況對已經制定的計劃進行調整。因此，通過評估總結發現問題，進入下一個學期，則在原有計劃的基礎上制定下一個階段的實施目標，做到循序漸進，有的放矢，每學期有變化。

八、總結語

智障學生通常智力低下，生活自理能力低，并且缺少辨別是非的能力。因此，老師和家長必須幫助智障學生在日常生活管理中培養良好的行為習慣，只有幫助智障學生養成良好的行為習慣，才能提升智障學生的自信心和生活自理能力。這需要老師和家庭的共同努力和共同配合，智障學生屬于弱勢群體，社會各界都要對其給予足夠的關愛和寬容。

參考文獻

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