德育教育在小學語文教學中的滲透策略

張愛民

【摘要】新課標中指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態(tài)度。”作為小學語文教師，我們必須充分認識到語文學科中蘊含的巨大的德育能量，以語文教材為依托，以語文教師的優(yōu)良品質(zhì)為補充，對學生進行思想、情感、品質(zhì)等方面的教育，使學生形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，為今后更好地融入社會打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文；教學；德育教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0110-01

古人云：“教之道，德為先。”自古以來，我們教師就肩負“教書”和“育人”這兩大重任。語文教學，就老師而言，既是教學生語言文字功夫，又是教學生做人；就學生而言，不僅是學語言文字這個工具，而且更是學做人的道理。這就是說語文學科是兼有工具性和思想性的基礎學科。它的教學目標，不僅要讓學生掌握語言文字這個工具，還要讓學生受到愛國主義教育、遠大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此，語文德育教育是語文教學固有的屬性，是它的本質(zhì)任務和不可缺少的重要方面。尤其是小學語文教師，我們在任教語文的同時又往往還擔任著班主任的工作，因此，語文教學中滲透德育無疑是一條行之有效的途徑。我們要在教學過程中把好教育度，找準德育點，選好滲透法，充分發(fā)揮語文課堂的教學這一主渠道的作用，讓學生在獲取知識，發(fā)展能力的同時，受到生動而自然的思想品德教育，收到春風化雨、潤物無聲的效果。在現(xiàn)代教學形勢下，德育教育同樣是教育的重要組成部分，進行德育教育，提升學生道德水平是各學科教學的重要目標。那么在小學語文教學中如何滲透德育教育呢？

一、言傳身教，以教師高尚的道德來影響學生

教師在學生的學習中起著非常重要的作用。對于進行德育教育也是如此，教育畢竟是人對人的教育，這是一個言傳身教的過程。教師的一言一行、一舉一動對學生都有著重要的影響作用。在教學中我們要處處嚴格要求自己，提高自身的道德修養(yǎng)與情操，對學生進行言傳身教。尤其對于小學生來說，身教更重于言教。小學生處于認知與思維的初級階段，他們分辨是非的能力還比較弱，具有很強的可塑性，單一的言傳并不能取得最佳的效果。小學生具有很強的模仿力，教師的言行舉止對學生有著更深的影響。作為合格的教師，我們要做到言行統(tǒng)一，也就是說，我們所講解的道德標準要與實際行動相一致，對學生進行言傳身教。為此教師要加強學習，提高自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，要求學生做到的，自己首先要做到。如要求學生文明用語、禮貌待人，那么教師就不能滿口臟話，需要平和地對待身邊的每一個人；要求學生遵守學校的各項制度，不遲到、不早退，不因故曠課，教師就要先做到按時到校；要求學生愛護圖書，不亂寫亂畫，教師就要先保護好圖書；要求學生珍惜糧食與水源，教師就不能隨意浪費一粒糧食、一滴水；要求學生熱愛祖國、熱愛生活，教師就不能做有損國家與社會的事，對生活要充滿激情，樂觀向上地生活。這樣才能為學生樹立良好的教師形象，讓學生學習理論，效仿行為，從而真正提高學生的道德修養(yǎng)，這樣的德育教育才能取得事半功倍的效果。

二、立足教材，挖掘教材中的德育因素無形滲透

語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，是傳情達意、思維交際的工具，承載著文化、情感、價值觀等，具有豐富的人文內(nèi)涵。這在實施德育教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。教材是最為重要的教學資源，是最主要的教學依據(jù)，要更好地滲透德育教育，教師就必須要深入挖掘教材，對教材全面把握，找到最佳的情感“觸發(fā)點”，讓學生聯(lián)系自己的生活去感受，去聯(lián)想，去感悟，從而使學生在學到知識與技能的基礎上得到道德情操、人文素養(yǎng)等的全面提升。

1.滲透于識字教學中。在以往的教學中，識字教學只是枯燥單一地讀、寫、背、抄，完全忽視漢字本身的結構特點，違背了漢字的學習規(guī)律，不利于學生了解漢字文化以及對漢字的真正掌握。識字教學是小學語文教學的重點，處于最基礎的地位。我們要深入挖掘，利用漢字的形體美和富于變化的結構來向學生展現(xiàn)漢字的魅力，體現(xiàn)中華民族獨特的審美情趣。

2.滲透于閱讀教學中。正所謂“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。每一篇文章都不是漢字的簡單堆砌，在字里行間包含著作者強烈而真摯的情感，有著極深的內(nèi)涵。現(xiàn)行小學語文教材所選入的文章大多文質(zhì)兼美、主題明確、意境深邃，非常適合小學生閱讀，是對學生進行道德教育的最好范例。但這些情感并不是顯于形，而是隱于內(nèi)。因此，在教學中我們要讓學生展開充分的閱讀，讓學生結合自己的生活閱歷來體驗與感悟，強化學生的生活體驗，讓學生獲得更多獨特的看法與感受，從而取得“潤物細無聲”的效果。

3.滲透于寫作教學中。寫作是學生運用文字來表達情感的創(chuàng)造性學習，是學生現(xiàn)實生活與內(nèi)心世界的真實寫照，是提升學生認知、升華學生情感、展現(xiàn)學生個性的重要途徑，是一種再創(chuàng)造的活動。在寫作教學中，我們要激發(fā)學生的靈感，讓學生將寫作與生活結合起來，讓學生接受一次精神上的洗禮。

三、延伸課外，全面推進德育教育

課外擁有更多的學習資源，更廣的學習平臺，我們的德育教育不能只局限于課內(nèi)，而是要向課外延伸，尋求更多的信息與途徑來豐富德育教育，讓德育教育活起來、動起來，讓學生的情感豐富起來、道德高尚起來。

1.開展課外閱讀。我們要指導學生閱讀一些適合他們的書籍，以此來開闊學生的視野，豐富學生的見聞，讓學生在意志力、情感、精神等方面得到長足發(fā)展與提高。教師還要指導學生寫好讀書心得，在全班學生間展開積極的讀書交流活動，讓學生在交流與討論中得到提高。

2.開展實踐活動。學生的德育是一個不斷實踐和內(nèi)化的過程，我們要為學生組織與開展一系列豐富的語文綜合實踐活動，讓學生在實踐中檢驗，在實踐中提升，在實踐中內(nèi)化，真正達到道德標準的內(nèi)化。

四、結束語

總之，小學語文是一門人文性很強的學科，它的開設對于提高學生的德育素質(zhì)具有十分積極的意義。作為語文教師，我們必須充分發(fā)揮出語文學科的人文性特征，對學生進行德育教育，才能達到智育、德育教育的雙重目的，才能為國家培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

參考文獻

[1]教育部.《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）.

[2]何江梅.《在語文教學中滲透德育》.

[3]德育在語文教學中的滲透策略――《課外語文》，2015.2.