小學語文情境化課堂識字教學方法分析

李燕萍

【摘要】為了提高小學生在語文識字的水平，小學教師在進行教學的時候，可以通過情境化教育，用以提高教學質量，從而提高學生們的學習熱情，有利于促進學生身心的發展。本文主要探討了情境化課堂建設對小學語文識字教學的重要性，以及進行教學的方式，以期能夠幫助小學語文教學事業的發展。

【關鍵詞】小學語文 ； 情境化 ； 識字教學方法

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0160-01

引言

小學生的閱讀和寫作水平的提升，主要是因為在識字方面進行了大量的積累。而教師在課堂上的教學，其教學方法和內容，直接影響著小學生的識字水平的提高。小學教師在進行教學的方式上多種多樣，而情境化教學作為一種新的教學方式，在提升小學生識字水平的方面，有著重要的意義。

1.情境化課堂建設對小學語文識字教學的重要性

教師所進行的情境化教學方式，是通過將其作為重要的教學指導理論，進而結合實際特點，創造出所進行教學內容的相關環境[1]。這種環境，不僅可以依靠當前社會真實地環境，也可以進行合理想象。通過這種教學方式，體現了對小學語文識字教學的重要性。其重要性主要表現在以下幾個方面。（1）有利于大大降低小學生的學習難度。由于當前小學教育時間跨度長，需要記憶的知識量大。同時，部分教師在進行教學的過程中，采取的都是“死記硬背”式的傳統教學方法，因此給小學生的學習增加了難度與負擔。但是，如果采取情景化課堂教學，教師在進行教學的時候，可以增加與學生的互動，充分發揮學生們在學習漢字的時候的想象力，從而幫助他們在學習漢字的過程中，使他們對于漢字的印象更加的形象與具體，從而降低了學習漢字的難度，提高了語文的知識水平。（2）有利于激發學生們的學習熱情。傳統的教學方法往往都是枯燥無味的，這不利于學生們對于學習漢字的熱情[2]。采取情境化課堂教學，通過建造相應的情境，提高他們對于新鮮事物的好奇心，讓學生們深入其中，有利于掌控他們的注意力，從而激發學生們的學習熱情，主動地投入到學習環境中去。（3）促進了師生之間的情感交流。傳統的教學方法不利于師生之間情感的培養，通過情境化課堂教育，教師可以通過漢字的教學，讓學生們感受到漢子的博大精深，從而拉近了雙方的距離，有利于師生之間的情感交流。

2.小學語文情境化課堂識字教學的方式

2.1將情境化教學融入到教學環境中

教師在進行識字教學的過程中，可以利用情境化教學方式，為學生們打造相應的教學環境。這種教學環境，必須與所進行的識字教學內容相呼應，同時能夠學生們相應的學習需求，吸引學生們注意力的情景環境，進而有利于教師進行教學[3]。

比如對于“青、晴、清、蜻”這幾個形聲字的學習，教師可以根據其字形的特點，利用多媒體教學，編輯成一段小故事，讓學生們通過掌握字形的構造，完成形聲字的學習，從而讓學生們了解漢字的魅力。在進行學習的過程中，教師首先在多媒體屏幕上展現出一幅夏日荷塘風景圖，根據圖中所示事物，指定一名學生說出相應的內容。然后，讓這位同學飾演一位叫青青的小朋友，告知自己即將迎接暑假，去鄉下姥姥家里玩。在出發的路上，由于天氣炎熱，艷陽高照，青青在車里看到的太陽格外耀眼。汽車緩緩行駛在路上，經過了一片很大的池塘，池塘水很清，一只蜻蜓還從青青的眼前飛過。此時教師可以引導學生有太陽的天氣是晴天，進而讓學生們記憶太陽是晴字的偏旁，通過多媒體顯示出晴字，讓學生們通過此字進行組詞造句。教師還需要插入兩張照片，一張是池塘的清水照，另一張則是蜻蜓的照片。教師在展示圖片的時候，需要幫助學生們明確清字是以三點水為偏旁，進而讓學生用清字組詞，讓他們明白清字的含義。而對于蜻蜓，則要告知他們蜻蜓是捕蟲能手，讓他們能夠對蜻字做到充分的了解。教師通過這種教學方式，可以使得學生們對于漢字的形象有了深刻的印象，從而激發了他們的學習熱情，也幫助了他們降低了一定的學習難度。

2.2加強師生之間的互動交流

為了能夠讓學生們積極投入到學習環境中去，教師可以進行相應的具有互動性的小游戲，進而幫助學生們進行識字教學。

比如，在進行漢字講解的時候，選取結構特點獨特的漢字，比如對于人字。教師可以選取學生，讓他們擺出人字的造型，加強與學生之間的互動，進而幫助他們進行學習教育。另外，教師可以在黑板上畫出比較短的五條橫線，要求學生們根據這五條橫線，運用“加法”，寫出一些筆畫上需要這五條橫線的漢字，從而進行比賽，比比誰寫的漢字多。此時，不僅能夠讓學生們無意中鞏固了以前所學到的知識，還讓學生們的發散思維能力也有所提高，進而促使學習能力得以提高。

2.3加強與實際生活的結合

知識來源于生活，因此教師通過情境化教學方式進行教學的時候，必須將教材中的內容結合實際生活，從而不僅讓他們提高了學習的熱情，同時也讓他們明白了一點生活中的一些道理。

比如，教師在進行《燕子》這篇課文的教學時，可以讓學生們在課余時間多多觀察燕子的形象，然后讓學生們進行課堂討論，講一講自身對于燕子的了解，以及自身與燕子之間的小故事，從而在這個過程中，使得自己積累了更多的詞匯，提高了自己的知識水平。

結語

教師通過情境化教學，不僅有利于促進自身教學水平的提高，同時也為促進學生們的學習熱情，幫助他們識字水平的提高，進而幫助他們提高綜合能力，也起到了一定的幫助。體現了情境化教學的重要性。

參考文獻

[1]袁園.中學思想品德和思想政治課教學有效性研究[D].上海大學，2014，15（13）：125-126.

[2]靳紹鐸，曹淑梅.小學語文情境化課堂識字教學方法研究[J].中國校外教育，2016，11（29）：69-70.

[3]鄭學琴.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].學周刊，2017，11（1）：77-78.